《蜜蜂引路》第一课时教学设计

1、蜜蜂引路第一课时教学设计教学目标：1、会正确认识“莫、斯、附”等6个字，会正确书写“派、敲”2个字。 2、会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。 3、乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。教学重点：会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。教学难点：乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。教学准备：多媒体课件、路线小道具等。教学过程：1、 激趣导入引出蜜蜂，认读蜜蜂1、 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？你瞧，今天蒋老师给大家带来了一个小谜语（出示课件，翅膀一展亮

2、晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。猜一种小昆虫。） 谁能猜出来这是哪种小昆虫？ 生：蜜蜂。2、师：你真聪明，一下子就猜出来了。先来热情地叫叫这个新朋友的名字吧！（课件：蜜蜂） 指名读，强调后鼻音（评价：你的后鼻音读得真到位！） 师：大家一起学着他的样子再叫叫新朋友的名字。 生齐读教学“蜜蜂”两个字3、师：伸出你们的手指笔，跟着老师把这个新朋友请到黑板上。 板书：蜜蜂 师：观察这两个字的字形，你有什么发现吗？ 生：这两个字中都有一个虫字。 师：是的，因为蜜蜂是一种昆虫。认识蜜蜂的本领4、 师：再看一看刚才的谜语，你知道蜜蜂有什么本领吗？ 生：采蜜。 师：你们真会读书，我想你们

3、肯定是爱动脑筋的聪明孩子。2、 初读课文揭示课题1、师：今天老师告诉你们辛勤的蜜蜂不但会采蜜，而且还有另一种本领会为人引路呢！（板书完整课题，“引”字左边一个“弓”，右边有一竖。）这堂课我们就要来学习一个关于蜜蜂引路的故事。 我们一起来读读课题！ 师：引路就是（生：带路。） 师：生活中，我们也给了带路的人一个称呼叫做向导。初读导入2、 出示课文插图 师：这是课文中的一幅插图，我们的小蜜蜂就是为列宁做向导的，你们认识列宁吗？ 列宁：老师利用课件资料来简要介绍列宁（小结：列宁是一个伟大的人。） 师：还有这位你们认识吗？ 生：养蜂人。 师：小朋友预习课文时肯定很认真。出示：列宁 蜜蜂 养蜂人 师：列

4、宁、蜜蜂、养蜂人之间到底发生了什么事呢？让我们赶快打开语文书，翻到119页，大声地自由地把这个故事读上几遍，要求读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍，边读边标上小节号。读好了以后再想想他们之间发生了什么事呢？开始吧！ 生自由朗读课文。检查生字词3、师：小朋友读得非常认真，怪不得小蜜蜂那么高兴能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂们还帮我们把生字新词带来了呢！谁能当好小老师带领其他同学读好它们？出示课件： 莫斯科 附近 旁边 常常 往常 派人 谈天 敲门 惊讶 两个小老师领读读了这些词语，你有什么不懂的吗？莫斯科：认识了列宁，再让我们来看一看莫斯科这个城市。 出示句子（莫斯科是俄国的首都。）齐读

5、谈天：谈天就是（生：聊天的意思）所以“谈”字是言字旁。派：生活中，你在哪里看到过这个字？（师：你真是生活中的有心人啊！多观察身边的事物，能让我们认识更多的字，这就是识字的好方法。我们再来读读这个字。）齐读检查读课文4、出示：1、2小节，生字用红色字体显示。 师：字词会读了，老师把它们请进课文中，你会读好吗？这些生字大多在1、2小节，谁能流利地读一读？先自己读一读。 自由读 指名读（其他同学听一听他把课文读正确了吗？） 齐读区分“常常”和“往常” 师：刚才我们给“谈天”找了一个近义词聊天，那你能给常常找一个近义词吗？ 生：经常。 师：这里有一个词跟“常常”长得很像，你找到了吗？ 生：往常。出示：

6、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 师：这两个词语意思一样吗？指名回答常常：经常往常：以前，以往师：你发现了它们的不同，真会动脑筋！这两个词语长得像，但是意思不一样。师：理解了两个词语的不同意思，我们再把句子读一读。齐读3、 学习第三自然段过渡到第三段1、师：因为列宁经常要跟养蜂人谈天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列宁要 生：亲自去找。 师：列宁就是利用蜜蜂来找到养蜂人的家。那列宁是怎么利用蜜蜂来找到的呢？课文什么地方写了这个内容？（生：第3小节）请你认真地读一读第3小节，想一想列宁是如何利用蜜蜂

7、找到养蜂人家的？ 指名回答观察到哪些东西2、师：你讲得比较清楚（或不够清楚），要想讲得更清楚，我们先仔细来看看，列宁这样一路走来，都观察到了什么？ 列宁一边走一边看，首先观察到了（生：花丛中有许多蜜蜂在采蜜。）列宁首先观察到了花丛和蜜蜂（课件中圈一圈）。 请同学们轻声地往下读一读，列宁还观察到了什么（板书：观察），学着老师的样子圈一圈。 指名回答 圈一圈：花丛、蜜蜂、园子、小房子了解路线图，区分“附近”和“旁边”3、师：是的，列宁一边走在这条小路上（简笔画），一边看，发现了花丛和正在花丛里采蜜的蜜蜂（贴图），发现了园子，还发现了一所小房子（贴图）。园子的位置比较难摆，请小朋友们认真地读一读红色

8、字体的这一句，想想园子应该放在哪里？ 自由读 师：谁愿意试一试？ 生示范。 师：你是怎么知道的？ 生：园子在花丛的附近，小房子在园子的旁边。（板书：附近 旁边） 师：你真是一个勤于思考的孩子。对于两样事物来说，靠的很近叫做旁边，稍远点的是附近。这是一组近义词，意思差不多，但还是有区别。 并举个生活中的例子（大润发超市、滨海幼儿园和实验小学）。师：把这组近义词送回课文中来读好它们吧。（显红：附近 旁边）齐读有条理地说一说路线图4、师：你能看着这幅图，做一做聪明的小列宁，说一说列宁怎么利用蜜蜂来引路的吗？ 指名回答（注意引导学生说的顺序）一步步地思考5、师：列宁发现了花丛、蜜蜂、园子和小房子（板书

9、：发现），心里会想些什么呢？ 指名回答 （预设：学生会直接说道小房子肯定是养蜂人的家，师可以指着花丛图，反问：列宁一开始就想到小房子是养蜂人的家吗？列宁先是看到了花丛和蜜蜂，会想什么，接着看到（手指指亦可），最后才是你们刚才说的看到了小房子猜想那可能就是养蜂人的家呢！动动脑筋，谁来说一说？） 师小结列宁的思考过程。（结合路线图）了解事情的结果，理解“果然” 6、师：列宁就是这样一步步思考，走到（生：走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人。） 师：列宁找到养蜂人了吗？ 生：找到了。 师：你是怎么知道的？ 生：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人 师：老师听出

10、来了，你把“果然”读重了，看来，结果跟列宁想的（生：一样。） 原来猜想的和实际一样就是果然。列宁想对了，他心里会感到（生：开心；高兴；激动。） 师：他可真会动脑筋，你能把列宁的开心读出来吗？ 指名读，齐读4、 学习第四自然段 朗读对话1、出示插图 师：养蜂人知道列宁是怎么来得吗？（生：不知道。） 出示养蜂人的话 师：难怪他见到列宁说了这样的话，谁来读一读？ 指名朗读 师：你们听出来，养蜂人说这句话时感到（生：惊讶。） 出示带有提示语的话，显红 师：谁能读出惊讶的语气？ 指名读 师：谁能看着这幅图，加上动作来读一读？ 指名读 师：那列宁又是怎么回答的呢？ 出示列宁的话 指名读情境对话 师：养蜂人

11、听了列宁的话更惊讶了，他还会问什么？ 生：蜜蜂怎么会引路？你不会是在开玩笑吧！ 师：列宁肯定会细细向养蜂人讲述他怎么利用蜜蜂引路，他们之间又会怎样对话呢？同桌之间互相合作，一人当列宁，一人当养蜂人，可以配上动作和表情，试试吧。 同桌合作对话（师：可以用上黑板上的这幅路线图） 指名回答（老师读旁白，指名一对，让学生用手指着路线图，可以用上“附近、旁边、果然”等词语来说一说） 师：听了列宁的话，养蜂人还会怎么说？ 指名回答 师：看来养蜂人心理很佩服列宁呢！养蜂人还会怎么夸列宁呢？ 指名回答（多讲几个） 师小结：是的，我们小朋友也要向列宁爷爷学习，学习他善于观察，勤于思考，做一个学习和生活中的有心人。五、小结巩固，指导书写1、“派”字中哪个笔画最多？（撇，有四撇）师范写，左窄右宽，三点水呈弧度，注意四撇的变化，两个平撇不宜太长，竖撇要先竖后撇，最后捺要展。学生在书上描一个，写一个，师巡视指导。“敲”左宽右窄