《音乐巨人贝多芬》教学设计

1、13、音乐巨人贝多芬靖边县席麻湾中学 张妮教材版本 人教版七年级下册教学理念1、充分利用网络资源和其他教学资源扩展学生的阅读范围，课堂中，教师用已经搜集到的资料激发学生的兴趣，指导和鼓励他们在课后运用网络搜集所需资料，扩展学生的阅读范围，使他们更全面地了解贝多芬。2、尊重学生的独特体验，在阅读的过程中，学生会对贝多芬有不同的评价，对贝多芬内心世界有不同的理解，教师要给予正确的引导和合适的评价。教材分析音乐巨人贝多层次清晰，脉络清楚，课文依次采用三种不同的视角，由表及里、层层深入的展示了贝多芬的内心世界，表现了贝多芬“坚韧无比的生的意志”。在描写过程中，抓住人物特征，特别是肖像描写，将人物的独特

2、气质刻画得淋漓尽致。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。指导学生阅读这种文质兼美的文章，引导学生与历史名人亲密接触，对于提高他们的综合语文素养，具有十分重要的意义。学情分析音乐家贝多芬的音乐天赋，杰出成就 ，独特身世及其著名的命运交响曲，月光曲等，多为学生所知，这是学习本文的良好基础，但本文更多的是关注他的内心世界，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸。教学目标知识与能力1、疏通字词，并会正确运用。2、理清文章的脉络。过程与方法欣赏课文对贝多芬的外貌描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征的写作方法。情感价值观引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神。教学重点

3、学习抓住人物外貌特征层层深入地展现人物性格的写法。教学难点理解贝多芬独特的精神世界。教学准备多媒体课件、导学案和搜集到的有关贝多芬及贝多芬命运交响曲的资料。教学课时一课时教学设计（一）音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品命运交响曲。追问：在这首乐曲中，你听出了什么？有什么感受？贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作了不朽的音乐?今天就让我们一起走进音乐巨人贝多芬。（二）资料交流，资源共享学生展示课前搜集的有关贝多芬的资料。教师补充：贝多芬(17701872)德国乃至全世界最伟大的音乐家之一.他出身于音乐世家,8岁登台演出,28岁开始耳聋,晚年全聋,创作了大量的堪称绝唱的优秀作品,如九部交响

4、曲(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名),歌剧费黛里奥等等。（三）默读课文，整体感知1、检查预习：（1）给黑体字注音重荷（h）深邃（su）门槛（kn 踌躇（chu ch）磐石（pn）沉郁（y）（2）结合语境理解词语重荷：沉重的负担。荷，负担。深邃：深奥。 锁闭：封锁，闭塞。 不见天日：看不到光明。 踌躇：犹豫。 沉郁：低沉犹豫。2、默读课文，思考：提问“客人”是怎样访问贝多芬的？这期间主要写了几件事？明确：客人访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室贝

5、多芬和客人会面贝多芬回忆往事总结：本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。（四）走进贝多芬阅读引导，把握人物1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指导学生朗读.2、精读69段，划出描写贝多芬外貌的句子。3、这些外貌描写反映了贝多芬怎样的个性特征？明确：身高五英尺左右，两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运

6、的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器浪漫，不拘小节。（艺术家的风格）有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧无比的生的意志。4、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由远到近，由整体到局部，局部（由上到下）总结：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但由远到近、由整体到局部进行描写，井然有序，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。5、总结规律：人物外貌描写的方法：（1）细致观察。（2）描写中插入议论、抒情，以形传神。（3）多种

7、修辞手法的恰当运用。（4）用词准确、传神。（5）抓住人物突出的特点。（6）反映人物生活境况、精神世界。（7）想象丰富。（8）采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。6、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ （1）、课文第20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵

8、的纯净而言，社会中的人不如树好。） （2）、课文第22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。 （贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。） （3）、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）（4）、“他诚然孤独，可是有永恒为伴”（“永恒”指的是音乐

9、，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。） （五）拓展延伸人物速写：选取班内最熟悉的一位同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，然后朗读让大家猜一猜描写的是谁。（六）小结：我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔,但我们也要像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸” 。（七）课后作业：练习册24页阅读一和辅导资料上的相关练习。板书设计13、音乐巨人贝多芬何为 身高 两肩 整体 远 生活遭际外貌 衣服 | 个性气质手 脸部 局部 近教学反思我在教学音乐巨人贝多芬这一课时，将了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生顽强乐观的人生态度，作为学习的重点。变换教学方式，选择感兴趣的人物，让学生化身为文中的人物，告诉周围的同学贝多芬是怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥，充分调动了学生的积极性，且学