人教2011版小学数学四年级《加法运算定律》(2)

1、加法运算定律教学准备 一、教学目标1、 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律， 并能够用字母来表 示加法交 换律和结合律。2、 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程， 通过对熟悉的实际 问题的解 决进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣 和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。二、教学重点/难点 理解和掌握加法交换律和结合律。 对加法交换、 结合律的熟练应用。 教学过程一、 复习旧知1、口 算40+60=80+70=35+55=100+20=33+66=44+32=0+30= 40+20= 20+40=指名让学生（集体回答）

2、迅速说出结果。 师：在小学阶段 ，我们学过 的加、减、乘、除四则运算。 上面这两组属于哪种运算？（加法运算）想想：在加法算式40 + 20 = 60中，40、20和60分别叫什么？（40、20叫作加数，60叫作和）2、引入新课 师：第一单元已经学过了加减乘除四则运算的有关知识，这节课我们继续学习与加法有关的知识加法运算定律。板书课 题：加法运算定律二、探究新知（一）学习加法交换律。1、创设情境，引出例题。 师:李叔叔很喜欢骑自行车这项运动， 他准备骑自行车外出旅行。 你们看， 这是他向我们介绍某一天骑车路 程的相关数据。我们一起帮他算一算。 （出示例1内容）2、读题。3、 独立列式解答。指名学

3、生口答。方法一：40+56=96（千米）方法二：56+40= 96（千米）4、 提问：为什么要用加法计算？你是怎么想的？加法是一种什么运 算？（加法就是把几个数合并成一个数的运算。 ）5、 引导学生观察，比较两种算法的结果。6、 让学生观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？18+17O17+18124+235O235+124学生口算计算结果，上面的每组算式有什么共同点？1每组算式中有两个（），而且两个加数（），只是（）了位置2每个等式中，左右两边的加数的（）相等。7、引导学生归纳规律。 学生试着写出加法交换律的公式。1、如果用甲数、乙数表示任意两个数，加法交换律则可表示为：甲数+乙数=乙

4、数+甲数2、如果用 表示任意两个数，加法交换律则可表示为：+=+3、如果用a、b表示任意两个数，加法交换律则可表示为：a + b=b+ a8、用加法交换律填空。65+145= 109+31= 44+98= 346+273=（二）学习加法结合律1、 出示例题，提出问题，理解题意。2、 了解题中所给信息和所要解决的问题，列出算式。3、学生尝试解答。4、 让学生回答。课件出示两种不同的解法。5、 观察：想一想这两个算式，有什么相同点和不同点？相同点：计 算结果相同。 不同点：运算顺序不同。 出示式子：（88+104）+9688+（104+96）师：这两个算式有什么关系？（相等） （可以用等号把 两个

5、加法算式连接起来）你会用文字叙述这个等式吗？（88与104的和加上96等于88加上104与96的和。）6、比较发现：（课件出示）（69+172）+2869+（172+28）155+（145+200）（155+145）+200观察：（1）、每组有几个算式？（2个）（2）、 每个算式有几个数相加？（3个）（3）、 每组两个算式有什么不同？（计算顺序不同）（4） 这两个算式有什么共同点？（每个等式中，每组算式有3个加 数，每个等式中加数都一样）7、通过这两个等式，你发现了什么规律？8、让学生写出加法结合律的表示方法。1、如果用甲数、乙数、丙数表示任意三个数，加法结合律则可表示 为：（甲数+乙数）+丙数=甲数+（乙数+丙数）2、如果用表示任意两个数，加法结合律则可表示为：（+）+O=+（+O）3、如果用a、b、c表示任意两个数，加法结合律则可表示为：（a + b）+c=a+（b+c）9、根据加法结合律填写，课件出示练习