“互联网+”背景下以问题为导向的大学英语教学模式探究

1、“互联网+”背景下以问题为导向的大学英语教学模式探究“互联网+背景下以问题为导向的大学英语教学模式探究3791202106a-0165-021 “互联网+形势下的特点分析1.1 创新是核心驱动力在传统的社会进展模式当中，我国的经济进展长时间处于粗放型增长模式之下，其最主要的竞争优势集中在低廉的劳动本钱上面。但是，在“互联网+形势的进展之下，其推动社会向前进展，争取竞争优势的最强动力便是创新，一改传统经济的进展模式，以创新作为核心驱动力，实现彻底转变。1.2 行业融合“互联网+将传统的行业与现代网络紧密联系在一起，这对于传统行业的进展而言，既是机会，也是挑战，“互联网+的出现代表的是开放、是变革

2、、是重塑，互联网胜利将各行各业各个领域联系在一起，实现了跨界合作。1.3 人性化进展互联网的影响力之所以如此之大，其根源就在于互联网表达出浓浓的人性化，其给予了现代人更多的自由与敬重，给予了人们想象和追求的空间。1.4 优化结构“互联网+的出现是对整体结构的一种重塑与优化。互联网具有全球化和革命化的特征，“互联网+时代的到来，让全世界范围内的结构面临着重新洗牌的局面，其必定会对社会的进展产生深远影响。1.5 生态进展互联网需要呈现出一种足够开放的生态特征，其需要将传统行业中制约创新进展的因素彻底去除掉，以确保可持续进展。1.6 一体化与连接性互联网能够将全部人、全部事物连接成为一个整体，会让一

3、切拥有同一个出发点和落脚点。互联网时代下，各行各业要想取得长远进展，就必需要紧紧把握住每一次机遇，争取到每一个可以进展与进步的机会。2 “互联网+对大学英语教学模式的冲击与引导作用我们不得不正视，互联网正在转变着整个世界。从大学英语教学层面来分析，互联网正在深刻转变着教学的形式与内涵，其也正在转变着传统教学模式，将传统课堂教学推向网络化、智能化和数字化。“互联网+的出现，不仅仅创新了大学英语教学的方式方法，更在潜移默化中影响着大学英语教学的理念，这将会是转变大学英语教学局面的最强力量。“互联网+对大学英语教学的影响主要表达在以下几个方面。首先，转变了大学英语教学的模式。众所周知，在传统的大学英

4、语教学模式当中，基本上都是以英语教师为核心，教师讲什么，学生就被动学习什么，这种方式很难调动起学生学习英语的主动性，其学习效果可想而知。但是，互联网的出现则给予了传统教学模式特别大的冲击，大学英语教师不再是英语课堂的唯一重心，也不再是英语学问的唯一传授者，学生对于英语教师的依靠性也在逐步降低，英语教师从原来的核心领导者转变成为了大学生学习英语的帮助者。以翻转课堂为例进行分析，翻转课堂就是互联网影响英语教学的最具代表性的案例之一。翻转课堂是指学习者课前在网络上完成学问的学习，课堂上进行沟通和评估，教师负责答疑解惑，这是对传统课堂功能的转变。其倒逼学校传统教学改革，对学校、教师、学习者来说既是机会

5、也是挑战。从教学模式角度看，教师如何既能调动学习者参加网络课前预习、监督学习表现、检验学习效果，又能促进学习者学习的主动性和多样化，对教师来说是新的考验。其次，转变了资源的开放程度。在传统的教学模式下，英语教师可以利用的教学资源是特别有限的，其传授学问的主要阵地就是英语课堂，教学资源也集中在了校内这个固定的空间之内，其很难满足全体学生的不同学习需求。在“互联网+的大背景下，英语教师能够利用的教学资源特别多，而且网络的应用也为英语教学带来了各种各样的便利，英语教师和学生可以共享同一个资源库，在很短的时间内英语教师便可以查找到海量的教学资源与信息，英语教师也可以同时共享给学生，为他们提供在线指导。

6、最终，转变了大学生学习英语的模式。在“互联网+的影响之下，大学英语不再仅仅局限在课堂之上，教师的教学、学生的学习都变成得无固定场所和时间，只要能够连上网络，教师随时都可以在线教学，学生也可以随时在线学习。在这样的教学模式之下，英语教学突破了时空的局限，学生在学习过程中可以自主选课、选择教师，而英语教师也可以接受各种各样的形式来激励学生完成课后复习与预习，同时利用网络社区，每个人可以将学习中的心得共享给同学或老师，课程结束后还可以对学习效果进行评价和受到监督。 3 “互联网+背景下以问题为导向的大学英语教学模式探究3.1 创新多种方式设置课堂问题来导入新课要想提高大学生的英语水平，最有效的方式和

7、途径就是给大学生提供真实的英语学习语境和英语学习资料，这是当前大学英语教学中最亟待完成的教学任务之一。在“互联网+的大背景下，大学英语课堂教学中已经引进和应用了许多先进的教学工作，各种多媒体教学帮助工作在大学生英语学习中发挥着不行替代的重要作用。而这也是大学英语教师在课堂教学中导入问题的重要帮助工作，通过先进的多媒体教学工作来为学生们营造良好的问题环境，创设良好的学习气氛，有助于更好地唤起大学生的理解能力和感知能力，让大学生在感同身受的同时，更加坚固地记忆英语学问。举例说明，大学英语教学中有许多旅行见闻类的文章，为了让学生们理解得更加深刻、认知得更加全面，英语教师便可以利用多媒体来帮助教学，通

8、过播放各种旅行类的视频和图片来引出问题，进而引发学生们的思索。此外，英语教师也可以将其作为课堂教学的导入环节，引导学生们通过对视频的观看来自主发觉问题、提出问题，这对于培育学生的发觉能力与解决问题的能力都有着特别大的助益。3.2 以问题为导向，遵循循序渐进、由易及难的原则英语教师在实际教学中，肯定要把握问题教学法的精髓，提问题不是为了难住学生，而是为了关心学生通过一步步解答问题、查找答案进而发觉学习英语学问的欢乐感和成就感。在“互联网+的大背景下，当前大学英语课堂已经应用了越来越多先进的互联网技术和教学帮助工具，这是英语教师施行问题教学法的有力工具。在互联网技术的帮助下，英语教师可以依据课堂教

9、学的实际内容和学生的实际学习状况来创新和丰富问题的提出方式，诸如，英语教师可以通过互联网的视频、音乐、图片、文字等多方面的功能来对问题进行设计和支配，可以以问题为切入点，引导学生们从播放的视频资源中查找答案，也可以反其道而行之，从播放的视频资源中让学生们自己去发觉问题。但是，笔者在这里想要提示的一点内容是，以问题为导向，就必需要确保问题的导向作用能够得到最大化的发挥，英语教师肯定要把握好问题的难易程度，要遵循循序渐进、由易及难的原则，不要一上来就直接打击到学生的主动性。除此之外，英语教师还可以在课堂教学中，借助互联网技术为学生们设计视频对话环节。英语教师在备课时，可以从网上查找一些外教视频教学

10、的资源，在课堂上为学生们播放，让学生们在课堂上能够和真正的外国人进行沟通与沟通，这也是一种比较新颖的问题教学方式。3.3 准时总结，不断反思，提出新的问题接受问题教学法帮助大学英语教学的关键在于英语教师能不断发觉新问题，到处设疑，激活学生思维，使得学生在提出问题分析问题解决问题的过程中，不断成长和进步。举例说明，以“CHINA这个单词为例，大学生对于“CHINA这个单词是特别熟识的，也都知道其不仅仅是中国的意思，其还有另外一个意思那就是瓷器。而关于瓷器，又是中国文明进程中的一项重要成就。那么，英语教师便可以借助这个机会，发挥互联网技术的价值和作用，为学生们展示一下中国有名的瓷器产品，普及一下我国的瓷器进展史以及相关文化学问。从一个单纯的英语单词翻译问题延长到瓷器文化，这其中必定需要一个问题接一个问题的指引和导向，学生们在此过程中也会有许多的疑问亟待得到解答，因此，各种各样的问题便成为连接整堂课程教学内容的关键点，也是吸引学生留意力和激發学生好奇心的重要因素。这是问题与互联网技术互相融合、紧密协作的结果，事实证明，“互联网+背景下的问题教学模式的作用能够得到更大的发挥。4 结语综上所述，“互联网+时代的来临为大学