人教2011版小学数学四年级有关0的运算(2)

1、有关0的运算教学设计教学目标：1、通过归纳分析，理解0在四则运算中的作用，总结0在四则运算 中的特性，会利用0的特性进行四则混合运算。2、理解0为什么不能做除数。3、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力和与他人合作 交流的能力。重点:C学情分析：这节课的对象是四年级的学生， 在学习本节课之前他们已经分别接触 过0的加法、减法、乘法和除法，具有0的运算的知识基础和学习经验， 在学习有关0的运算上会有丰富的迁移类推能力，较强的理解能力。 因此，在学习本节课上主要采用归纳总结、小组合作交流等学习方法，把 分散的有关0的运算的知识系统化，以提高学生计算的正确率和整理概括 的能力。教学过程一、激

2、发兴趣，谜语导入。1、同学们你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，这个谜 底与我们今天学习的内容有关的，请同学们认真听猜一猜!（老师说谜语） 一位渔翁去河边钓鱼，回家的路上，遇到路人问：“老伯，今天钓了几条 鱼？”老翁笑着说：“钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜 我钓了多少条鱼？”聪明的同学请你想一想这位老翁一共钓了多少条鱼？2、学生思考，指名回答。（这位渔翁一条鱼也没钓这，得数是“0”， “6”条没头的， 就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”没尾的，就去掉 “9”的下半部分也是“0”；“8”条半截的，不管你去掉的“8”的上半截或下半截，还是得“0”，就是一条也没钓着，得数

3、是“0”。）3、同学们真聪明！今天我们来学习有关0的运算（板书课题）二、探究新知（一）快速口算。60+0=0+76=28X0=1520=0-92=125-125=235+0=0-49=99-0=36-36=319-319=0X18=1、快速抢答。2、分小组将上面的口算分类，请根据分类的结果说一说关于0的运算都有那些？3、各小组长根据分类结果汇报，全班交流。4、老师结合学生的汇报，概括整理出有关0的运算的内容。一个数加上0，还得原数。例: 600=0+76=235+0=一个数减去0，还得原数。例：1520=99-0=被减数等于减数，差是0。例：125-125=319-319=一个数和0相乘，仍得

4、0。例：28X0=0X18=0除以任何数都得0。例：0-92=0-49=（二）质疑1、老师提出问题:关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？如果0作为除数结果会怎样？师板书：5-0= 0-0=（1）引发思考。2）小组交流讨论：0能否作除数生观点1:5+0二表示一个非零的数除以0,从除法的意义上说积是5, 一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0,所以5宁0不可能得到商。生观点2:0+0从除法的意义上说积是0, 一个因数是0,求另一个 因数,要想0和几相乘得0,也能找到这样的数,因为0和任何数相乘都 得0,所以0+0这样的结果有无数个,得不到一个确定的商师小结:

5、 根据上面同学们的分析可知:0不能做除数,如:5+0不可 能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5；0+0不可能得到一个确定 的商,因为任何数同0相乘都得0。三、巩固练习1、口算（课本p8第7题）24+0=13-13=0X8=0+36=2、填一填（1）一个数加上0,还得（ ）。（2）一个数减去0,还得（）。（3）被减数等于件数,差是（）（4） 一个数和0相乘,仍得（）（5）0除以任何数都得（）。6）0不能作（ ） 四、课堂测试0X15=85X26X0=0+36=72-72+45=1、计算题0X99=65x12x0=47-47+19=897-897二2、列式计算。(1)530减530的差乘49的

6、积是多少？(2)820减去140的差，再乘上0,积是多少？(3)68减68的差除以24加上98的和，商是多少?五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？六、作业布置1、判断下面计算是否正确，对的打“V”(1)0+12=0()(2)345-0=345()(3)296-296=296()(4)0X120=0()(5)024=0()2、选择题。(1)、在除法里，0不能做 ()。A、被除数B、 除数C、商(2)、(-)(X)的计算结果是()。A、0B、1C、无法确定七、板书设计一个数加上0,还得原数例:60+0=0+76=235+0=0+16=22+17x0=0+8+8=056=一个数减去0，还得原数。 被减数等于件数，差是0一个数