人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

1、1角的初步认识教学设计（微课程设计）人教版小学数学二年级上册角的初步认识2教学内容 : :人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第38383939页例 1 1、例 2 2。学时目标 : :知识与能力：1 1让学生经历从现实生活中发现角、 认识角的过程， 知道角的各部分名称。 2 2会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。过程与方法：1 1、 通过直观图形让学生形象地认识角。2 2、 教学过程中通过画角等实际操作，培养学生动手操作能力。 情感、态度与价值观：学生通过从实物抽象数学知识的过程， 感受数学与日常生活的密切联系， 激 发学生的学习兴趣。学情分析：本节课是在学生初步认

2、识长方形、 正方形和三角形的基础上教学的。 通过主 题图的观察， 引导学生感知角、 认识角的各部分名称， 在制角中使学生认识角的 大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。学时重难点：重点: : 角的各部分名称和角的画法。难点: : 角的大小与边的关系。教学准备：教师准备：活动角、三角板及多媒体课件。教学流程：一、激趣导入。同学们，欢迎进入今天的数学课堂， 今天我们学习的内容是 角的初步认识， 下面开始我们的学习之旅：“角”，你听说过么？生活中的角有哪些？ 椅子上有“角”，羊头上有“角”，人民币上也有“角”。可是，这些“角” 和数学上的“角”是一样的吗？3相信通过今天的学习，你会有不一样

3、的感悟。数学上的“角”到底长什么样子呢？今天我们就来认识角（板书课题）一一角的初步认识二、快乐探究。1 1、感知数学中的角小朋友们，你知道这是什么图形吗？学生发言：长方形、正方形、三角形，它们都有“角”。下面，请观察以下的实物，找一找图形上的角。“对了！剪刀的开口上有角，时钟上分针的走向也是一个“角”，直角三角 板上藏着“角”。现在，我们把这些“角”请出来吧！”这些都是角，它们长得不一样，为什么有个共同的名字叫“角”呢？我们看看教科书上的“角”吧！师：（课件出示主题图）下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃, 看看他们都在做什么？你发现了什么？（学生自由发言）师：同学们观察得真仔细啊！有

4、的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当 中无处不在。42 2、找角问：在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指，（注意学生指角的方法）（教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的 机会，每个学生都有了展示自己的机会；另一方面学生经历了从现实生活中发现 角、认识角的过程。学生体会到数学就在自己身边。通过指角，学生逐步建立了 正确的“角”的表象。）3 3、摸角。（介绍角的各部分名称。）请同学摸一摸三角形的角：（1 1） 教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么 感觉？（尖尖的，出现一个圆点）师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。（2 2）

5、 闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的）5师：直直的两边叫做角的边。( (引导学生感知角的顶点和边) )(6 6)同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。指名回答，弓 I I 导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样吗？让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。做一做，在角的下面画对号，不是角的画错号。课件出示：通过观察发现：有顶点的是“角”，两条边是直的。4 4、画角。(1) 师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你 能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。(2) 学生尝试画角，分别画开口朝左、朝上、朝下的角。(教学理念：通过掌

6、握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了 铺垫。)5 5、玩角、比角( (课件) )师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。(学生自由玩角)(1) 老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？(指 名一个学生演示)(2) 师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？(3) 师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？(4) 你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？(把同桌的两个角完全重合)(5)师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒 有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什6么有关系呢？（学生有

7、的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现 象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。（6 6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短）（7 7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么?（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。）师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都 分别重合。说明这两个角一样大。）2比一比（1）哪个角最大？哪个角最小?最大（8 8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？小结：角的

8、大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开 口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。（教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的 大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识 和创新意识。）8 8、数角。（pptppt 出示的练习）（教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识角。）三、开心收获。1 1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？2 2、 在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形 角； 学会了画最小7角；知道了角是由一个顶点、 两条边组成的； 还知道了角的大小与两边 的长短无关，只与两边叉开的大小有关。3 3、教师归纳：今天你学到了什么？ 小小角，一头尖， 一个顶点两条边。画角时，要牢记， 先画顶点再画边。开口越大角越大， 比较大小真简单。教学反思：本节课是在学生已经初步认识长方形、 正方形、 三角形的基础上学习的。 由 于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时， 为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有 机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括， 再通过找一找、 摸一摸、做一做、画一画、说一说等教学形式，让