体育教学模式(哈尼)

1、重点类教学内容1）传统运动技能教学模式此教学模式的主要依据是运动技能形成的规律， 但由于存在着太多的教不完的运动技 能， 学生的学习过程、情感过程就被忽略了。运动技能形成的规律表现为三个阶段： 泛化阶段、 分化阶段与自动化阶段。 要把学生学 习的运动技术上升为自动化的运动技能， 最关键的因素就是不断地强化练习， 熟能生巧。 所 以，传统运动技能教学模式的主要过程是：教师的示范与讲解初步的分解练习纠正错误动作继续练习部分动作 的结合练习纠正错误动作完整的动作练习强化练习等。但是， 因为教学时数有限， 运动技术项目又多， 虽然体育教师竭尽所能并非常细致地传 授运动技术， 但是收效不大， 大多的运动

2、技术始终不能上升为自动化的运动技能。 这也是为 什么传统的技能教学模式经常受到批评的主要原因之一。2）启发式体育教学模式此教学模式从学生认识事物的规律立足， 主要侧重于学生思维加工环节， 即重视设置情 景或疑问， 使学生带着问题或基本了解问题进行传统的运动技能教学， 以此激发学生学习的 积极性， 让学生在不知不觉中进入学习运动技术的环境与状态。 自然而然，没有任何的强制， 既开发了学生的智力， 激发了学生的学习动机， 又学会了运动技能， 最终达到“愿学、 学懂、 学会”的目的。此类教学模式与传统教学模式的主要区别在于教学初始不急于给学生正确的答案， 而是 让学生在探索中寻找答案， 使学生产生学

3、习的最大愿望与动力， 有利于运动技能的学习与掌 握。3选择制式体育教学模式此模式主要针对传统教学模式教学的强制性而产生， 它主要侧重于以学生为主体、 为中心的 思想。在学习运动技术时，根据学生自身的体育基础、个性特点、对体育项目的不同爱好、 伙伴关系、 外界教学环境等不同情况， 让学生参与协商与制订运动技能学习的计划、 学习方 法、学习内容、学习伙伴、学习难度、组织形式等，充分发挥学生的主动性、自主性和积极 性，有倾向性和选择性地学习运动技能， 而不是面面俱到地学，毫无所获地学，从而提高学 习运动技能的效率，真正学有所成。4领会式体育教学模式此模式侧重于学生对运动技能的理解， 因而在传统的运动

4、技能教学之前， 先让学生参与比赛（称为简单的对抗赛），使学生在实践中领会学习运动技能的重要性， 从而产生“有意义学习” ， 然后再进行常规的运动技能学习， 使学生充分认识到运动技能学习的意义所在， 提高学习的 效率。5小群体体育教学模式此模式基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生之间交流的社会性因素， 之间的互帮互助来提高学习的主动性。 因为班级教学本身就是一个集团、 一个小社会， 在体 育室外教学的大环境中， 学生之间的学练过程是相互展示的、 相互比较的、 相互竞争的。该 教学模式就是利用了室外班级教学的这一特性， 在分层次教学的基础上， 利用从低层次到高 层次的分级与小组之间的互动练

5、习， 层层递进，并通过不断晋升级别的形式， 最终达到掌握 运动技能的目的。6成功体育教学模式由于班级教学中学生之间差异是难免的， 而我们教学宗旨是针对每一个学生， 特别是弱势群 体，我们要给予通过学生特别关爱。但是在具体的教学中， 因班级人数过多，体育教师往往忽视了部 分学习相对困难的学生， 因此该模式主要针对一些学习相对困难学生的教学形式，采用降低 学习难度、 学习要求， 并通过学生之间的“让位” 、“教师的相对评价”等形式，帮助学习相 对困难学生建立学习运动技能自信性与积极性， 并发挥运动技能较好学生的优势， 互帮互助， 共同并成功地学会运动技能。介绍类或体验类教学内容”1快乐体育教学模式

6、该模式主要侧重于学生对运动的情感体验，因此在练习中可选择一些难度较低的技术，开展 一系列的运动、学习、挑战活动、交流与简单的创造性教学活动， 使学生充分体验运动的乐 趣。因此该模式的主要目的并不是学习运动技术， 而是运用一些简单的运动技术进行锻炼与 娱乐活动，让学生充分体验运动的乐趣。2情景教学式体育模式该教学模式主要适用于小学较低年级、 中年级的学生， 并利用学生比较热衷模仿、 形象思维 占主导的年龄特点， 设置故事性的游戏与练习， 进行体育基本活动能力的练习， 使学生在充 满故事情景中愉快地参加体育活动， 提高学生的最基本的身体活动技能， 为进一步学习较大 难度的运动技术打下较好的基础。3

7、身体锻炼式体育教学模式该模式也是常见的传统教学模式， 主要用于发展学生的身体素质。 该模式的指导思想是源于 近年来我国青少年身体素质的下降， 要把发展身体素质作为一项长期的任务来抓， 从而产生 了“身体素质课课练”的教学形式。 当然这并不是说体育课全部的活动就是身体素质练习，而是在一定时间要求的情况下课课练， 即在每节课35分钟后开始进行素质练习，大约控制 在510分钟左右。 这种教学模式主要的目的也不是学习运动技术，而是锻炼身体， 发展学生一定的身体素质。4发展学生主动性教学模式该教学模式的主要指导思想为： 课堂教学是学生掌握知识和技能、 提高能力和素质的主要形 式，只有使课堂活动成为学生学

8、习需要的满足过程， 创设使学生主动学习的情景， 构建学生 主动学习的教学模式，才能实现学生主动学习、自主学习的目的。因此在体育教学中， 我们应根据具体的教学内容来确定是否合适运用发展学生主动性教学模式。一般来说，运动技术较强的教学内容不太合适运用这种教学模式，因为在教学中留出相当一部分的时间来考虑发展学生的主动性。首先要考虑的是学生对教学内容已经有了一定的基础或是一些低难度的教学内容， 学生才有可能避开一定难度的教学内容来发展自身的独立 能力。有了这样一个基础，体育教师才可以着手让学生参与制定教学目标、教学方法、教学进度、教学组织形式、教学评价等过程，并附之于实践。“成功体育”教学模式在小学体操教学中的运用“成功体育”就是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创造成功 的机会，使学生获得成功体验，并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程。优点教师的奖励在该教学模式中起着重要的作用，它提供更多的机会，促使学生 发现自己，发展自己，树立起学习的信心。成功体育教学模式强调在技能上以学 生的自我纵向比较，在情感上以学生自我的心理体验来评价， 这种评价特征是激 励性评价，有助于学生的学习。缺点1 对于运动水平中等以下的学生来说，设置目标让位可能会使得学生