作文评改《这就是我》

1、1七年级作文修改这就是我一、教学目的1.1.通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。2 2 通过修改例文的方式，使学生掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。3 3.培养学生当堂修改作文的能力与方法。二、教学重点1.1.通过对例文的分析培养学生语言得体、流畅的表达能力。2.2.通过修改例文的方式，使学生掌握选择具体、恰当的材料来表达中心的能力。三、教学过程1.1. 本次作文的基本要求(1) 题目：以“这就是我”为题。(2) 写一篇 500500 字左右的记叙文。(3) 文章要有真情实感，结构要完整，语言要得体、流畅。2.2. 本次作文的基本情况(1) 从上交的文章来看，大多数同学的

2、文章都是真情实感的流露，假情假意的文章 较少。(2) 大多数文章的立意都明确，所选取的材料基本能表现中心。(3) 存在的问题：有些同学的文章结构不够完整；有的内容空洞，叙事的详备不当; 语言不够简洁、精练、通顺；有部分学生的作文字数不足，书写马虎，错别字、病句多。3.3. 本次作文修改的内容(1) 整体点评。学生阅读本班同学所写的一篇文章，指出该文章的优点与不足。(2) 具体评改。要求全班学生按下列要求来修改：立意是否明确、中心是否突出、 材料是否具体生动、是否有真情实感，结构是否严谨、首尾是否照应，详略是否得当，语 言是否得体、通顺、流畅。(3) 学生谈评改后的收获并用同样的方法来修改好自己

3、的文章。4.4. 修改过程：(1) 首先查改习作的错别字和使用不当的标点符号。(2) 其次修改语言：词语是否规范、语句是否通顺、修辞是否恰当、表达是否得当。(3) 再次修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例能否具体表现中心；内 容是否充实，结构是否完整。5.5. 本次作文的修改学生自改一一学生交流、讨论一一 学生自主展示一一师生点评6.6. 总结：你从这节作文修改课中收获了什么？7.7. 拓展延伸：请同学们用同样的方法对自己的作文进行全面修改。2附修改习作： 这就是我我，是一个爱撒骄，爱美，很容易掉“金豆豆”的女生，虽然如此，但是大家都很喜 欢我。爸爸总说我的头发太长，盖住眼睛，影响视力

4、，影响学习，非要我剪了它，但我怎样 也不肯，爸爸拿我没办法，但也没有善罢干休。于是，他几乎每次见到我都会唠叨我的头发，说到让人心烦，连妈妈和奶奶也认为我 的头发长，必须剪掉，我先是撒骄，但不管用，在这种情况下，我要么转移话题，要么偷 偷溜走，但我知道这样避不了多久， 终于有一天， 我到了不得不剪的时候， 我说我自己剪， 我小心奕奕的剪下一点点，但他们说太慢，便拿起剪刀一剪就剪了一大半，我一照镜子难 看死了，我前面的刘海儿只剩下一点是长的。这时，我“哇哇”地大哭起来，边哭边说我 再也不剪头发了。这就是我一个爱哭的女生。有一次，我看见一件非常漂亮的衣服，想叫妈妈买给我，但妈妈说我的衣服太多了， 刚

5、买了新衣服没多久又叫买。我撒骄到： “好妈妈，我知道您最好了，为了我的生活十分 劳累，每一天”我说了一大堆话，最终我说这个星期的家务全都包在我身上时，妈妈 才爽快地答应买给我。这就是我十分爱美的我，为了达到目标，常使用撒骄计。这就是我，一个可爱的我。3教学反思：设想这节课通过让学生共同评改同学的作品这就是我来培养学生修改作文的能力。 一方面培养学生自主学习的能力，一方面让学生学会分享，学会合作。从上课的情况看， 学生对所选例文的优点和不足能有比较直观的认识， 能提出自己的见 解：如“文章结构完整，前后照应” ；“有错别字，标点符号的使用不当” ；“所选材料会让 人觉得我是个任性的女孩，还停留在

6、小学时候的幼稚，不能够很好展示中学生健康、 积极向上的一面”等等。但对于语言的感悟上，学生可能还不够敏感，没能感受到习作中语言表达的逻辑不当。 没能指出段落结构的不严密。在备课时已经注意到这一问题，所以在课堂上着重提出修改 建议。很可惜没能抓住这一薄弱环节让学生自己尝试修改。通过对一目了然的错字进行修改，增强了学生对汉字的认识；对标点符号的正确使用， 有助正确表达作者的思想；而对结构的合理增删则有助于加强文章的严密性，训练思维能 力，强化表达能力。在课堂上，学生在以上方面都得到了相应的训练。而不足的是，在选 材上的修改所用时间过少，让学生自由展示修改成果的时间也很有限。对各个层次的学生 的学习效果没有十分全面的掌控。在以后的作文教学实践中， 我觉得应让每个学生都有机会尝