六上11《一本男孩子必读的书》滕州南沙河

1、苏教版教材六年级上册11.一本男孩子必读的书一、教学目标 ：1.学会并能工整、正确的书写生字。2正确流利地朗读课文。3感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。4激发学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，学会怎样去阅读书籍。5感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，以及如何品读仿写名言和赠言。二、教学重点与难点 ：重点：1.读懂课文，学习概括文章的主要内容的方法。2.能联系课文内容，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍“的含义。 难点： 感悟作者的写作方法，学习概括课文内容的方法，以及如何品读名言。三、教学评价设计 ：1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是 学

2、困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进 学生读懂课文从而体会作者的写作方法。3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中的赠言和名言体会“一本男孩子必读 的书”的真实含义。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及 时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时 ：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）预设情景，导入新课1.师：同学们，如果你买了一本自己非常喜欢的书，你会在书上写

3、什么呢？ （学生回 答，教师总结）师：今天，我们学习课文里也有一本带有赠言的书，这是一本怎样的书呢？大家齐读 课题：一本男孩子必读的书 （板书：11.一本男孩子必读的书 ）。（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示生字，组织学生认读生词。1一类生字词:胶带 粘补 触礁一艘英国船 一把小锯一个筐子 又丑又笨2二类生字词:抽屉 缅 儿 帐篷 驯 养 鹦鹉（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字 （多音字“粘”需强调） 。2.指名15人逐节朗读课文,师相机指导，做到正确、流利。 （注意“行”和“背”多音 字在语境中的读音）3交流阅读情况（1）通

4、过预习，我们这本书的拥有者是吴缅，这本书的名字是鲁滨逊漂流 记。（板书：鲁滨逊漂流记 ）（2）各小组将预习中提出的问题汇总，卡片展示。问题预设：1作家杨红樱为什么在她自己的文章里变成了男孩子，而且改名叫吴缅了？（本文选自童话作家杨红樱长篇小说男生日记 ，是由一个男孩的日记改编成的课文。有看过的学 生可在问题提出后及时解决问题）2为什么是男孩子必读的书，女孩子可以读吗？3鲁滨逊漂流记这本书的纸已经发黄了，为什么不买一本新书呢？4“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”这句话怎么理解。教师对学生质疑和筛选问题情况进行评价，鼓励学生在学习中找到问题答案。文段落以及全文的整体把握）4.整体感知课文，

5、概括课文内容。 （引导学生小组互助探究）1）简单交流： 小主人公吴缅在课文中向我们介绍了几件事情。这本书的来历（课文1-6自然段）、这本书的主要内容（课文 想（课文13-15自然段）。2）引导归纳：鼓励学生将这三件事情通过一句话表达出来。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）了解书的来历（学习课文1-6自然段）1.指名分节读文2.回顾课文内容师：这是一本怎样的书？生：这本书是吴缅的爷爷送给了吴缅的爸爸， 吴缅的爸爸又把书送给了吴缅。 是一本三代相 传的书!（板书：三代相传）3.品读句子（1）品读两代人赠言 师：这本三代相传的书，分别写了爷爷和爸爸的赠言，赠言内容一样吗？（学生圈画） 生：探讨

6、：爷爷只是说这是一本男孩子必读的书，没有说明原因，而爸爸告诉了我们原因， 那就是学会生存。师：原来赠言是告诉我们：男孩子必须读这本书，因为这本书能让我们学会生存。（2）假设质疑师：听到刚才那句话，女同学可能不高兴了。 如果爷爷的孩子是女儿， 题词还会是这样吗？ （引发学生兴趣） 播放课件：本文选自著名儿童文学家杨红樱“校园小说非常系列”之非常男生专辑“小 男子汉吴缅”16章节中节选的第13章节。（课件帮助理解题目为什么是“一本男孩子必读 的书”）生：交流后总结，女孩子也可以读。（二）作业：1.读一读，正确、工整地抄写生字。2.熟读课文。思考： 鲁滨逊漂流记这本书女孩子可以读，是不是一定要读的书

7、呢？第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（三）感知故事情节（课文7-12自然段）过渡：上节课，我们知道了这本书女孩子也是可以读的，那是不是女孩子也必读的书呢？我思考:吴缅通过这篇文章向我们介绍哪些内容？鼓励学生通过小组互助学习完成对课学生圈画， 小组探究）7-12自然段）、读后的感训练学生归纳能力）们就需要在课文中找到答案了。1朗读课文，解决问题过渡：这本三代相传的书吴冕看了感觉如何？（板书：爱不释手）（1）师引导学生鲁滨逊漂流记的内容：为了把事情的主要内容说的既简洁又条理，我们要注意寻找故事叙述的线索，找出可以体现故事线索的关键词，就可以把故事概括地更有条理。（2）想象说话：海浪把鲁

8、滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。你能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？出示课件：在这座荒无人烟的小岛上，可能_，可能 _ ，还可能_ 。（学生进行想象说话）过渡：面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？（学生在课文中圈画批注）（3）小结评价：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到鲁滨逊漂流记这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。（板书：爱内容）（四） 品读名言（课文13-15自然段）过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。1阅读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。理解说话：笛福为什么这样说

9、？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？（学生小组讨论）课件出示：如果鲁滨逊面对危险 _ ，那么他_。正因为鲁滨逊面对危险 _，所以他 _。教师概括：名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。（板书：爱名言）2创作名言过渡:我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的 话吗？害怕_ 的心理比_本身还要可怕一万倍。（学生感悟、交流名言写法）当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。3.感受人物形象过渡：这本书让吴缅爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。（1）学生圈画句子学习作者描写人物的方法，并且朗读。（2）学生讨

10、论对比：鲁滨逊形象的普通和精神的伟大，找到吴缅喜欢这个人物的真正 原因。（板书：爱人物）解决问题：一本男孩子必读的书，女孩子是不是必读。 （学生区分“可以读”和“必读” 的区别）4.感情升华提出问题：吴缅准备把书往下一代继续传递。我们可以想一想，这里传递的到底是什 么？难道仅仅是这一本“破旧”的书吗？（学生交流探究）教师总结：这里传递的是精神，是上一代对下一代的殷切希望要像鲁滨逊一样敢 于冒险、勇于开拓（好好珍藏）解决问题：为什么没有扔掉，买新书。 （长辈对晚辈的爱和激励在此处能得到体现） 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）学写赠言 过渡：如果你要把这本书传给自己的孩子，你会在书的扉页上

11、写上什么呢？你也能像爷爷， 爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗。 （学生学写） 师：同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受， 最大的收获。 读完一本书， 把自己的感受记录下来也是非常重要的， 这记录下来的感受就是 你读书最大的财富，甚至是你人生最大的财富。（六）激发阅读兴趣师：同学们， 鲁滨逊漂流记这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完 的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节， 这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们 的脑海里更加丰满， 里边也还有许多值得我们去品味的名言， 这些名言需要我们反复地咀嚼， 用鲁滨逊的经历去咀嚼， 甚至用我们自己

12、的生活， 用我们一生去咀嚼。 相信大家一定能从书 中得到收获！（七）作业： 读鲁滨逊漂流记 ，尝试写读书笔记。（八）板书设计爱不释手一本男孩子必读的书预习单班级：_姓名：_认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“V”。、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。流利如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、思考1、一边读课文一边思考:(1)这篇课文主要写了什么内容？(2)课文中提到的这本书的名字叫什么？作者是谁？(3)这本书写了什么内容？2、这里还可以记下你读书时的疑问。教后反思：成功之处：在教学中我以“赠言”入手，让学生找赠言、析赠言、写赠言。在这个过程中很好的 让学生了解鲁滨逊漂流记的内容，加深了学生对名言的理解，也唤起了学生对阅读鲁 滨逊漂流记的兴趣。另外从“赠言”入手业让我很好的解决了女孩子要不要读这本书的问 题，