三年级上册数学备课6-5

1、单 元六课题笔 算 乘 法（个位进位）课时计划135主备人杨雪梅复备人教学内容分析教材第76页例2是只含有一次进位的笔算乘法。由于学生是初次学习进位，所以这里安排了一个数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。例2出现的是两位数乘一位数，只有一次进位的乘法。教师可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘哪一位？再乘哪一位？使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。教学目标 1、理解多位数

2、乘一位数（各位满十进位）的笔算的算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。3、培养学生认真计算的好习。教学重难点教学重点： 使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。教学难点 ：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。教具学具准备 16页主题图， 口算卡片教学设计思路本节课的教学内容是两位数乘一位数、且只有一次进位的乘法。虽然有进位，但可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。如果学生有多

3、种算法教师应该表示鼓励，但这时教学的重点应该放在竖式计算上。应组织学生着重讨论两个问题：一是先乘是哪一位？再乘哪一位？即乘的顺序。使学生体会到应从个位乘起，否则遇到进位就很麻烦。二是遇到个位上的积满十应该怎么办？在竖式中对进到十位上的数该怎么处理？这些问题应尽可能由学生自己找出答案，自己解决问题。在教学中还可以借助学具操作来帮助学生理解，教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、 情境引入提出问题1、口答。5×7= 6×4= 9×3=20×4= 300×3= 30×8=1×3+2= 2×4+1= 1×

4、2+5=2、用竖式计算。 1 2        1 2 2× 2           × 4学生从中选一道独立完成。师：这节课我们继续学习笔算乘法。口算生口答。用竖式计算。设计意图：复习巩固多位数乘一位数的竖式计算方法，为进位乘法的学习做好铺垫 二、自主学习探究算法1、引入新课。出示P76例2主题图.指导学生看图写出应用题。师：你打算用什么方法来解决这个问题呢？师板书

5、：18×3师：为什么要用乘法算？2 探究“18×3”的笔算方法。（1）估算师：现在先请大家估一估，18×3大约是多少？你是怎么估算的？（2）尝试计算18×3师：18×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。生探索，师巡视。师：已经写好的同学可以和你的四人小组成员交流一下你的方法。指导学生看图写出应用题。先请大家估一估、尝试计算18×3设计意图：让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。通过计算过程的思考与探讨，发散思维教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、汇报交流评价质疑规范格式，归纳方法。师：能给

6、大家说说你的计算过程吗？生1：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。师：进上来的2，为了怕忘记或记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。给大家说说你的计算过程说18×3的计算过程了通过引导学生探寻计算的规律，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。四、抽象概括总结算法教师小结，把竖式的计算过程再重复一遍，使学生明白笔算乘法进位的过程。师：写竖式时要注意什么？然后怎么算？2怎么来的？表示什么？十位上的5又是怎么来的？它表示什么？现在你会说18×3的计算过程了吗？同桌互相说说。师：这题完成了吗？写横式答

7、案、单位名称。口答。同桌互相说说。通过计算练习，使学生更好地掌握进位乘法的计算方法 五、总结反思、巩固提高本节课你有什么收获？积极发言。作业设计可附页1）完成书本P77的第一题 （2）完成书本P77的第二题 （3）完成书本P77的第四题个人调整意见板书设计笔算乘法（进位） 例2 每套18本，3套共有多少套？18×3=                       1 8       18+18+18=54（套）         ×2 3