初一上册语文《羚羊木雕》课件【三篇】

1、初一上册语文羚羊木雕课件【三篇】教学目标：1 1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。2 2、理解课文内容， 把握文章结构， 理解本文巧妙的构思。3 3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形 象。4 4、理解文章突出主题的方法。教学时间：二课时教学过程：一、生活导入。1 1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的 过冲突没有 ? ?2 2、为什么会发生这些冲突 ? ?齐读 2222 课标题下面方框。3 3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一 种黑木雕刻成的工艺品。 非洲木雕是非洲大陆具有代表性的， 全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲 很多

2、国家元首出访，或欢迎来访的客 * * 多喜欢赠送木雕。二、整体感知。（一）、速读课文。回答问题：01 1 文章写了一句什么事？ 用一两句话概括文章内容。O2 2、说说文章的思路或结构怎样 ？（二）、画出段序。字词板块（三）、概括文章内容。1 1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章 记叙的六要素。板书划线句子。人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸 和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要 回来的事。2 2、还写了其它事没有 ? ?这两件事要归纳进去吗 ? ?上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合 二为一”。上

3、星期一我和万芳换裤子的事。 明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕 送给万芳。 这是文章的插叙部分， 不是主要事件不归纳。（四）、理解文章结构顺序。根据板书讲：1 1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是 按时间顺序先写昨天发生的事情呢 ? ?倒叙。（如果文章顺叙是：A A B B C C D D 的话，那么倒叙就 是 D D A A B B C C 或 C-AC-A B B D D 或 B B A A C C D D），倒叙就是把事 情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开 头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一 般有 2 2 种：一是为了表现文

4、章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面， 加以突出 ; ; 二是为了使文章结构富 于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。 ) ) 本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈 的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。这样安排结 构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平 铺直叙，引起读者阅读的兴趣。2 2、另外两件事在文章结构中属于什么呢? ?(1)(1) 、插叙。 (A(Ab b B B-C)C) ，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动

5、来插叙了这两件 事。(2)(2) 、插叙的作用：( (01)1)对主要情节起补充衬托的作用。( (O2)2)有时会起到解释说明的作用 ，使读者更好地了解故 事情节，或推动故事情节的发展。 ( ( 本文有解释的作用。解释 为什么我会把羚羊木雕送给万芳。 ) )( (03)3) 使故事的脉络更清晰。( (04)4) 使文章结构更紧凑。 文章没有按时间顺序来写， 直 接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的 事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运 动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写， 这样的插叙就会使文章场面 ( ( 地点 ) ) 更集中，使文章结构更紧 凑。

6、( (O5)5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。( (O6)6)突出主题。( (如， 紫藤萝瀑布的插叙为后面的议 论作铺垫，起到突出文章主题的作用。 ) )注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变 化，插叙是相关事件的顺序变化。四、 文章的线索是什么 ? ? 线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等 ; ; 它是解读文章含义， 了解文章主旨 的关键词条。文章线索的分类分为以下几类：01 1、以人物为线索O2 2、以事情为线索O3 3、以物品为线 索O4 4、以地点为线索O5 5、以时间为线索O6 6、以感情为线索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内

7、容围绕“为什 么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这 个物品是文章线索。作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材 , , 使 文章结构更加紧凑、浑然一体。五、 作业：1 1 、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么 ? ? 2 2、准备分角色朗读课文。第二课时 教学内容： 理解文章具体生动的描写， 写出个性。 理解 文章的主题。拓展思维训练。教学过程：一、听写生字词。二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心 理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请根据描述 说人物性格。 （也可以先做练习册 9393 页有关人物分析的题。 ）1 1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，

8、妈妈和爸爸性 格有什么不同 ? ?妈妈：“突然问”这是什么心理 ? ?（ 像突然发现掉了 钱一样，着急、心慌 ）“目光紧紧地盯着我十分严厉坚定地说”一一 妈妈绝不愿意损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、 一点没有商量变通的余地， 教育孩子的方式很生硬 （ 我裤子划 了条口也要遭到不由分说的责备 ） 。爸爸：“静静地点了一支烟，慢慢地对我说声音一 直平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”遇事沉着老 练。“我”：“心怦怦直跳小声地低着头不敢看 她声音有些发抖哭喊着”一一胆小、爸爸妈妈生气 了她就害怕、爸爸妈妈不理解自己她很难过但又无可奈何。万芳：“为我叹气。忽然，跳起来拍着屁股说（受了惩罚后）嘿

9、嘿地笑着说.满不在乎地说.咬着嘴唇看着我 跑过来。她把小刀塞到我的手里说” 理解人，爱 帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。 （ 所以说 插叙可以使人物形象更加丰满。 ）结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语 言，文章才会具体生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作 为中学生，要多观察，人物的个性不同，说话可以看出他的 性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人 物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标 准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的 人物。2 2、3636 自然段景色描写有什么作用 ? ?（ 烘托了对朋友反悔失信后悲伤难过的心理。）

10、3 3、分角色阅读课文。注意不同人物、不同心理，语气就 不同。三、文章的主题是什么 ? ?1 1、你赞成谁的做法 ? ?赞成父母： 家里面贵重的东西是不能随便送人的， 妻子、 丈夫都不能独自随便送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不 等于同意她送给外人，孩子做事前应该同父母商量。比如， 父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随便送人吗 ? ?赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支 配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木 雕有价，友谊无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕 能与无价的友情和一个人的信誉相比吗 ? ?2 2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢? ?或你人物他们要怎

11、样做，才不会出现这种矛盾 ? ?父母：01 1、送给孩子贵重礼物的时候，介绍一定有关知识，让孩子知道它的贵重。O2 2、当孩子已经送出贵重礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈暗示一 下，沟通一下，并注意保护要注意保护孩子的自尊心和顾及 孩子的感情。孩子：01 1、小朋友送贵重礼品的时候应该征求一下父母的意见。02 2、妈妈逼我要回礼品时，应该跟妈妈讲，自己不 知道羚羊木雕那么贵重，承认自己的错误。O3 3、再向妈妈讲 讲万芳是多么仗义的好朋友， 请妈妈想一个委婉一点的办法。3 3、文章中的“我”是作者本人吗 ? ? 优点：“我”直接面对读者叙述，缩短了双方的距离， 能增强文章的

12、真实感和亲切感。 （ 局限： 一是受到“我”的立 足点和所处的时间、 空间的限制， 作者所写的人和事，不能 超出“我”耳闻目睹的范围 ; ; 二是对“我”以为的人和事， 只 能写其外形、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。）4 4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案a a、表现了由于我没有珍惜友情而很后悔的心理。b b 大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情；对孩子的教育，要耐心说服的态度，而不应简单粗暴。c c、赞美少年间纯洁友谊，批评父母只看重物质利益，不 理解尊重孩子心理，对待孩子简单粗暴。d d、赞扬孩子世界纯真的心理与友谊， 批评成人唯利是图。【设计理念】 1 1立足小说故事内容，紧

13、扣小说情节发展，发展学生推 理能力。2 2分角色朗读， 在对话中感受人物形象， 说出人物性格， 学习人物描写方法。3 3通过朗读，培养学生的语感。 4 4注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。 5 5在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。【教学目标】 1 1根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、 合二为一”等词语的意思，积累这些词语。2 2分部分、 分角色朗读课文， 抓住描写， 评说文中人物， 推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。3 3用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。【教学重点】 抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节

14、的发展。【教学难点】插叙手法的作用。【教学方法】1 1教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。2 2学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。【教学课时】 2 2 课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清 词语意思；读懂课文内容。【教学过程】第一课时一、导入新课1 1诗句导入。友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖； 友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望； 友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。 今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事羚羊 木雕。2 2揭示课题，板书课题。孩子们已经预习了课文，我检查检查。提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回

15、答提出问题： 课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？ （学 生试着回答或有回答的 * * 。）二、研读课文 1 1 1010 自然段1 1要求学生自由读课文 1 11010 自然段，用横线画出妈 妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈 妈的神态、动作。2 2分角色朗读课文 1 1 1010 自然段， 读后说出写什么？ 学生读课文。说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告 诉她送给万芳了。 （ PPTPPT:追问木雕）3 3评说文中人物。 你从文中的语句中读出妈妈怎样？我 怎样？说明理由。妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人； 妈妈的神态、动作”， 读出妈妈严厉。将妈妈的问话连起来读，

16、读出妈妈追问木雕下落语气咄 咄逼人；抓住妈妈的神态、 动作： “目光紧紧地盯着我； 把手搭 在我肩上。 ”感知妈妈严厉。（板书：妈妈严厉）“我”：读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声 地说；一动不动， 低着头不敢看她； 声音有些发抖。 ”读出 “我”害怕， 读出“我”无奈。（板书：我心虚无奈）4 4推想故事的发展。妈妈为什么那么严厉？我又为何那样害怕和无奈呢？ 从中你可知道什么？（木雕十分珍贵）故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（ PPTPPT 发生）请推想接下来会发生什么事情呢？（学生说出自己的推想。 ）三、研读课文 11

17、11 2424 自然段1 1要求学生读课文 1111 2424 自然段，读后说出发生的 是什么事情，验证自己的推想。（学生说出该部分内容，验证自己的推想。 ） （肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。 ） （PPTPPT:逼要木雕发展）2 2研读文中人物的语言、动作、神态。研读“妈妈”的语言、动作、神态： 注意读出“妈妈”语言的语气 （抓住感叹号） ，注意妈妈 的动作、神态。 （读出妈妈坚决和软硬兼施。 ）（板书：坚决、软硬兼施）研读爸爸的神态、动作、语言。（根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。 ） （板书：冷酷不可抗拒）研读“奶奶”的语言。 （读出奶奶善解人意。 ）（

18、板书： 奶奶善解人意）研读“我”语言， 注意读出“我”的语气。 （读出我的 无奈）分角色朗读人物语言，强调语气、语速。 3 3这一读，我们将课文 1717 2323 自然段给忽略了，那 这几个段写了什么？在文中可不可以省略呢？为什么？回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义” 的朋友。在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给 万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。（板书：交代原因内容生动有人情味）这种叙述方法叫插叙。 （板书：插叙）四、总结和推断1 1总结课文 1 1 2424 自然段内容；总结人物特点；总结 插叙手法的作用。2 2故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸

19、爸逼迫我 要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大 家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。学生推想，学生预测。3 3下节课我们一同研读文本。五、作业课余读课文，验证自己的推想。第二课时一、复习导入1 1复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。2 2说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小 说将进入激动人心的 * * 部分要木雕。（PPTPPT:要木雕* *）二、研读课文 2525 3535 自然段1 1抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难 为情。 （板书:难为情）抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。 （板书: 万芳不解）抓住阿姨的语言、 动作，

20、读出阿姨的凶狠、 泼辣。（板书: 阿姨凶狠泼辣）2 2抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻；感受 大人们对小孩的伤害和物质利益。3 3分角色朗读文中人物的语言。4 4推想故事的下个环节。我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我 担心友谊，我怨恨父母的不仁义。三、研读课文 3636 3838 自然段1.1.根据学生的推想，揭示故事结局。（PPTPPT:要回木雕结局）2 2环境描写的作用。 （衬托人物心情不好） 3 3万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。四、 总结全文，升华情感 1 1总结全文:故事内容的递进，小说情节的发展。（PPTPPT 出示故事内容的递进。）（PPTPPT

21、 出示：文似看山不喜平）2 2“可是，这能全怪我吗？”就这句话展开讨论。 我:做事不三思。父母:不理解人，物质利益。3 3你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。五、 作业练笔：_ ，我理解了教学目标:1 1、 分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2 2、 学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学 会生活。教学重点：1 1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2 2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点： 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父 母他人沟通，获得有益启示。教学设想： 本文所写的家庭故事比较贴近生活， 容易引起学生

22、共鸣， 激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折， 引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快 的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教 师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解 处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要 的。所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。 1 1 朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会 感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章 的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思 维，走出文本。 2 2 阅读与写作并行： 阅读中让学

23、生体会和学习 采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用 拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课 标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学方法：朗读法、讨论法、引导法 课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了 解文章的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发 生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童 年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的 认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有 想过谁对、谁错？（生答）今天我

24、们就来读一篇这样的文章， 深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。 （板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。 ）二、默读课文，整体感知1 1、检查课前的自读情况： （以抢答的形式）1全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）2这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）3围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）4请用简洁的语言概括这些事。（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预 习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受 的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入， 引导学生进一步走进文本。

25、）2 2、默读课文，整体感知课文内容。1如此贵重的木雕， 父母仍然把它送给了“我”， 这说 明了什么？2如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）3对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？（提示： 从语言、 神态、动作、 心理等描写手法上着手。 ） 教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一 方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛 盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言 吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的 语气？体现出他们怎样的感情？3 3、分场景、 分角色朗读， 深入品味语言， 体会人物感情： （可以开个朗读比赛）提出要求：（ 1 1）揣摩人物语气； （2 2）体会人物感情。 教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了， 人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写 对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能 忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语 言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮 助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而 打动学生的情感。声情并茂