从学生的角度想问题

1、站在学生的角度处理问题作者姓名： 邓玉贞 单 位： 三水中学附属初中职 务： 数学教师 站在学生的角度处理问题记得刚开始做班主任时，已有的知识都是理论，一切从摸索中开始。理论说要了解学生，要用自己的爱心去感染学生而达到教育的目的。可是学生有这么多，要了解谈何容易？学生这么多，爱心需要多少才够用？有一次放学时接到小梁妈妈的电话，说转告小梁今天放学妈妈来接他。本来很平常的一件小事，我也如实转告了。没有留意到小梁听到后错愕了一下的表情，一切顺利放学了。送走了学生，我也变得放松了。6点多的时候收到小梁爸爸的电话，说小梁还没回家。我说，不可能还没回家吧，他妈妈来接他的啊。“什么！他妈妈来接他？你怎么可以

2、让他妈妈来接他的？我跟他妈妈离婚了，孩子跟着我生活，我不让小梁见他妈妈的啊！”一连串的埋怨让我傻了眼。这些家庭情况我根本没有了解到，是我引起了他们家的又一场战争了吗？愧疚和恐惧让我不知所措。打电话给小梁妈妈一直没人接，我是把小梁送入了一个怎样的境地？小梁爸爸说，他妈妈离婚之后一直都没有理过小梁，现在又来找小梁不知有什么目的。在他口中我觉得小梁妈妈对小梁不好。后来小梁告诉我，他父母早就离婚了，爸爸不让他见妈妈，但是入学的钱是妈妈帮忙凑回来的。他每次见妈妈都会被爸爸打后来有一次小梁妈妈来学校找了我谈了很久，我才知道他们家里的大概情况。记得那天晚上之后，小梁见到我跟我说的第一句话是“老师，你的一句话

3、改变了我的一生！”小梁说他爸爸让他跟着妈妈生活，连他在爸爸的家里的生活用品都搬过来了。看得出小梁比较开心，很感激我！但是我心里很不是滋味，我不知道这个结局对小梁来说是好事还是坏事。从跟小梁的交谈中我知道他是很想他妈妈的。又到了一个周末，回来后，小梁说他又搬回去爸爸家里住了，不过爸爸不再反对他妈妈来看他。此时此刻我才松了口气。至少这个结局对小梁来说是比较好的。从此之后的每个星期三，我都会见到小梁妈妈拿饭来探望小梁。他也很喜欢这个结局，他好像变得很信任我，总是有事无事地跟我说话，学习上的、书上看来的，什么都愿意跟我聊。学习积极性加强了，成绩也有了明显的进步。真是为他高兴！现在的单亲家庭比较多，但是

4、学生不会主动告诉你他是单亲家庭的孩子。只有通过一点点的接触才能察觉到，这些孩子都会有意隐瞒这些事实，毕竟在他们心目中还是希望自己跟大家一样有个幸福快乐的家，而不是这样特殊的家。从这个方面来说，他们是自卑的。他们不愿意别人触及到他们的这点隐私，哪怕是老师。但同时他们的心理压力也比较大，毕竟他们身边的亲人比较复杂，面对的事情比较多。他们渴望有一个值得信任的人与他们一起分享自己的喜与悲，这个值得他们信任的人是一个能跟他们站在同一阵地的人。如果一个老师能与学生站在同一阵地，这个值得信任的人就出现了，这将是这个孩子人生中最大的财富。作为班主任，总是要处理各种各样的问题，这些问题的创造者就是这些学生了。每

5、个不守行为习惯的学生他做出这样或那样的坏事情来总会有他的原因。当一个学生出现问题时，第一步要做的不是责骂，不是训斥。我们要了解问题出现的原因和背景，尝试角色转换一下，站在学生的角度看问题，如果我是这个学生，我要怎么做呢？我该怎么办呢？或者了解学生的心理过程再与他谈效果会更好一点，至少学生觉得这个老师不是一个只是站在高处的长辈，懂的体会我的感受。学生对自己信任是我们做老师最成功的事业吧！要想更好地做好班主任工作，不是在问题出现之后才开始了解学生，走进学生。而是应该在我们平时与学生接触的过程中，在我们平时的教学过程中，在我们与学生的活动中，与学生多接触，多交流，多了解学生的过去和现在。对学生越了解

6、，越有助于我们接近学生的心灵。要想更深地了解、教育学生，我们要学会细心体会其幼稚的心理。初中学生虽然总是打着成年人的旗号，但是他们的心理还是处于幼稚的阶段。学生有着好动的天性，好奇的心理，这些特点恰恰会让他们呈现出各种各样的表现。因此，我们只有把自己的位置放在学生的位置上，尝试着去感受、体验其生活，这样才能更加准确地去把握、分析、教育学生。如小梁，要不是因为这件事情，我都不知道他的家庭背景。如果我事前已经了解了，就不会发生这样的状况。但是既然已经发生了，面对他父母双方不同的说法，我该相信谁呢？其实谁对谁错都没有关系，关键是要了解小梁他希望怎样。能不能说服家长满足孩子的小小愿望呢？多站在学生的角度想事情的发生原因，多站在学生的角度去寻找解决事情的办法，多站在学生角度去进行教育。学生对我们会更加信任，而我们的工作又可以展开得更顺利，这正是我们作为教育者所希望的。我们在教育学生时，如果能采用换位思维，