从生活中学习写作教学设计

1、从生活中找“米”作文指导教学方案 教学目标知识和能力：学会从生活中找“米”，学会根据中心来选材，会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。过程和方法：设置情境，联系生活，启发思考，生成策略。情感态度价值观：热爱生活，表达真我。教学重点 懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。教学难点学习从生活中寻找写作的素材。教具准备多媒体课件课前准备留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。教学过程一、设置情境，导入习作。同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说，这如何是好呢？”（师生谈话，交流感受）师总

2、结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。更有甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。这写作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。（板书课题）二、畅所欲言，发现美。师：同学们，回想升入初中第一次军训情景，还记得你当时的心情与表现吗？（学生自由发言）教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有

3、话可写。师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论阅读课本写作知识从生活中找“米”， 讨论下列问题：1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（家庭生活、学校生活、社会生活等）2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请向同学们介绍你的经验 。（要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累）3、

4、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？ （选材要真、新）三、引导写作，抒写美。师：当然，从生活中获得了写作的材料还不能写出好文章，写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。 （多媒体展示）1、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？（1）仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 魏巍我的老师（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，

5、因此大家常说他 " 金口难开 " ，他要是在烦恼忧愁时就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 （学生讨论并回答）师：细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境

6、等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 2、揭示文题：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。 教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑

7、、一举手一投足；自然界的一山一水、一草一木)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。口头训练：（1）、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。（2）、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？（交流写作的构思）四、范文借鉴，欣赏美。师：老师也因为对生活有所感受，写下了一篇下水文，现在与大家一起分享。（多媒体展示教师范文）附教师范文：乡间人事我爱钓鱼。虽然不是每次都有收获，也没有钓过什么大鱼，但仍执著地喜欢。刚逢放假歇夏。雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼的“家伙”，出发了。这次我选定了村南田边河沟，位置确实不错，正处河道拐弯的内侧。河边一棵老楝树，干壮叶茂，

8、洒下一大片阴凉。鱼和人一样夏日也喜阴凉之处，根据经验判断这定是藏鱼之处。试水深，打鱼食，不到十分钟，水面上的鱼泡泡开始聚拢活跃起来。赶紧，上鱼饵，下鱼钩，刚站定就有动静了。瞅准鱼浮子下窜回推之际提杆收线，一条泛着银色的鲫鱼被提出水面。不消多久，网袋里就有了七八条活蹦乱跳的鲫鱼，想到今天的收获不小，心里乐颠颠的。正当我得意之时，身后猛然一声：“干什么的？”心里一惊，回头，原来是村里最会弄鱼的耿三。耿三大家都这么叫他，原名不详，四十岁上下，论辈分我要喊他爷。他是村里出名的“摸鱼鬼子”。这人一年三百六十五天最少三百天跟水和鱼打交道，叉鱼，摸鱼，钓鱼，样样在行。据说，他用圩上长茎青草都能“钓”上三四斤

9、的鱼。至今还有这样一句顺口溜：“耿三一根草，四斤鲢一条。”他见着是我，黑红的脸上挂起笑容，挤得眼睛边满是虫爬的皱纹。“我当是哪个呢？原来是先生（村里庄稼人对教师的很尊敬的称呼）在这里钓鱼。”稍一停顿，又接着问：“钓着没有？”我手一指网袋：“不大，小的多。” “哪个说的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的网袋，扬着眉毛扯着嗓子嚷起来，“先生啊，河里肯定有大的，就看你会不会钓了！”我倒想跟他理论，可又懒得理他。就在这当儿，只见鱼浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是条鲤鱼，赶紧提杆，弯曲变形的鱼杆和绷直的鱼线告诉我，水下是条大家伙。我屏气收线，鱼头出水，果然是一条红头大鲤。耿三又大叫起来：“我说得不错吧，

10、不要硬拉，顺着它慢慢拖。”但兴奋的我手上早已不听使唤，只听“嘣”的一声，鱼线竟断了。看到这情形，耿三比我还着急，一个劲地埋怨：“先生啊先生，我说你不会钓的，唉”他见我脸色不对，不再往下说，怏怏地走了。真是遗憾，收拾东西回家。刚走没几步，耿三却又气喘喘地到我跟前，手里还拎着条鲜活的红鲤鱼，足有五六斤，说：“你来钓鱼，难得，哪能让你空着手？拿上，尝个鲜。”没钓着鱼怎能赖别人？我死活不要。他却利索地把鱼往我的鱼兜里一塞，脸上又露出农村人特有的憨厚笑容，扔下一句：“明天再来钓啊，先生。”头也不回地走了。回到家，妻子和母亲都惊讶于我今天颇丰的收获。我把遇到耿三的事跟母亲一通说，母亲一边杀鱼一边说：“你啊，还不知道，钓鱼的地方就是耿三今年刚承包的鱼塘。最近发水，耿三鱼塘里的鱼跑的跑，死的死，你怎么还”我在一旁，顿时语塞。多好的耿三爷，多好的农村人。师：同学们，生活中美的瞬间无处不在，提起你的生花妙笔，写下你的感受吧。五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。六、学生改稿、誊写。教学后记 这节作文指导课，创设了一个平等对话的情境，启发学生联系生活实际，获得写作的素材，思考生成策略，力图引导学生写出对生活的真实体验和感受。作文要表达真情实感,真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。本节课引导学生关注生活，酝酿