单文娟第三稿《少年王冕》

1、1教学目 标1.1.抓住描写人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。2.2.学习文中景物描写的方法及作用，并进行仿写练习。3.3. 激起学生阅读经典名著儒林外史的兴趣。重点难占八、重点：品读人物语言、行为、心理活动的描写，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质 难点：体会写景内容在文中的作用。教学准 备PPTPPT 课件课时第二课时教 学 过 程教 学 过 程教师教学行为学生学习行为改进意见课刖 演讲预 习交 流1.1.这节课我们继续学习 2424 课，齐读课题。2.2.通过上节课的学习，我们已经知道，课文是按照王冕的年龄顺序写了他从7 7 岁到1717、1818 岁这十年

2、间成长的故事，要讲述一个人十年的成长历程可能要写成一本书，但这篇文章却只用了 980980 个字， 作者是怎样做到 的呢？生：抓位主要事例来写。师：这叫典型事例。重点写了几件事？分别是：3.3.有一件事一直贯穿在这两件事，想一想是什么？读题思考交流生回忆师板书：放 牛画画读书原来的语言：通过 典型事例写人物， 我觉得很好，可以 放在里面。目 标揭 示1.1.对于这样一篇人物故事，了解了故事内容 还不够，我们还应该？2.2.这节课，我们就走进他的故事，品读语言 文字，感受王冕这个人物。交流“定标”自 学导 教板块一：走近人物”（一）自学交流：1 1 昨天回家同学们根据预习导航上的提 示进行了认真

3、的预习，通过品读关键词句读 出了王冕是个怎样的人，课前老师通过检查 发现（ ）（ ）等同学都做得很认真，有些同学的批注写得恰当、简练。现 在我们就一起来和同桌分享一下你的学习成 果。2 2、冋桌交流互学：冋桌两人按文章的写作顺 序交流自学成果，可以用“我从课文读出了一个的王冕。因为。”句式交默读 批注（比如：谁谁，报两个名字更真实 些。）课题：少年王冕（单文娟：第三稿）2流，交流中可以互相补充，可以将别人正确 的想法简练地补充在书中。反馈：在交流过程中有了补充的冋学请举手。互相交流、补充（师：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此

4、交换，朗读品味我们就都有了两种思想，甚至更多。”我们来大组交流一下。3.3.大班分享：全班交流一一“孝敬母亲、勤奋好学”等。生答：（想宽慰自己重点词句：（1 1） 第二段王冕说的话： a a 学生先交流。的母亲）（红色的这些交流b b 教师引导：学堂- -闷得慌；放牛- -快活些，指读的语言最好不是在红色，真的吗？为什么这么说？教师的追问中出来是的，这样做，既可以贴补。还能。这的，学生在汇报时王冕既孝敬母亲，又勤奋好学啊。（相机板书：能够自己讲出来，孝敬母亲勤奋好学）学生交流他们汇报的不能是C C 谁来读一读这句话， 要读出王冕孝敬母亲、只字片语，要能有勤奋好学的特点。一段话。所以学生（2 2

5、）第四自然段人物的行为：分享的时候，老师a a 学生交流齐读要重点参与到一组)b b 教师引导：随机出示两个“舍不得”，两个去。）舍不得 让我们看到了孝敬母亲，勤奋好学生交流下冋。在学生不能学的王冕体会人物特点详细说的情况下，)c c 齐读教师点，点过以后，)（3 3）第五段话人物的心理活动：要训练他说一段)a a 学生交流话，也就是把原因)b b 反问句陈述句，体会人物特点。讲进去，说一段话。)（4 4）还有补充的吗？“到了十七八岁，到 村上湖边走走。生听，感悟)（5 5）资料补充儒林外史片断：“他母亲奄奄一息，归天去了。王冕擗踊哀号，哭得)那邻舍之人，尢不洛泪。乂亏秦老 力帮衬， 制备衣衾

6、棺椁。王冕负土成坟，三年苫块，不必细说。”师读解。再读句子。板块二一一学习表达学生细读体会（一）抓住人物语言、行为、心理来刻画交流：抓住人物的1.1.出示上述学生交流的语句，弓 1 1 导：请冋学语言、行为、心理们再默读这些句子，想一想， 作者是通过什活动来表现人物特么来与出王冕孝敬母亲、勤奋好学的呢？2 2 课件出示：抓住人物的语言、行为、心理 活动来表现人物特点占八、（二）景物衬托1.1.这篇文早在与作上还有一个特别之处，本 课的景物的描写也很出彩，在第几自然段？（板书：景物）2.2.课件出示第 5 5 自然然自由朗读3.3.老师给你们配上音乐，美美地读一读4.4.说说读后的感受谈读后感3

7、5.5.这样的美景，我们或许也曾见过，但未必 能像作者这样准确生动地描绘出来。作者是 怎么做到的呢？这个冋题难度有点大，我们 要用大家的智慧合作解决。6.6.出示学习任务： 四人小组合作学习：a a、 自读圈画、感悟：哪些词句写得好？好在 哪？适当作批注；b b、 按照 1-2-3-41-2-3-4 号的顺序依次交流，交流时，其他人可相互补充；C C、组长简要总结交流情况。7.7.大班交流：（哪个小组愿意向大家展示？四 人起立，轮流说一点）说完后，其他组可以 补充。（1 1）动静结合：把原来静态的事物写活了，充满动感，可见作者用词匠心独运；（“镶”字变红）（2 2） 对仗的写法增强了语言的节奏

8、感，读 起来更美了；（3 3）“天空、山上、山下、湖里”（变红）这是按照什么顺序来写的？写景一般都会按一 定的顺序来写，更有条理。（4 4）. .请同学们看这几个词，“黑、白、青、绿”（变红）细细读读，想一想，这些词对这段 景物描写起到了什么作用？5.5.总结：描写景物，就要按照一定顺序，抓 住景物特点来描写，并可以通过合适的修辞 及巧妙的词句把景物像画一样展现出来，让 读者恍若身临其境。6.6. 能抓住顺序将这段话背下来吗？出示填空，生联系背诵，指名填空。7.7.引导质疑：这是一篇写人物的文章，为何 还要花这么多笔墨写景物呢？联系前后上下 文思考思考。（一是为下文情节的发展作铺 垫；二是为了

9、衬托人物的品质特点； ）A A 欣赏荷花图片；（同学们见过荷花吗？） b b 回忆描写何花的诗词；（你会想起哪些描写 荷花的诗词名句？C C 出示周敦颐的爱莲说，师简单读解，荷 花给你留下了怎样的印象？（点拨，板书： 高洁）d d 引导：读到这儿，王冕爱荷、画荷，你觉 得还有什么原因？（王冕一生以画出淤泥而不染的荷花和傲霜斗雪、冰清玉洁的梅花著 称，就是为了表达自己止直清廉、鄙视流俗 的咼洁志向。因此这里的景物描写也暗含了 对人物性格特点的 衬托）板书：衬托板块三：读写结合，完成“小练笔”1.1.自此以后，王冕认真学画，并学有所成， 出示最后一段，读。四人小组合作学习a a 我觉得“镶”这个 词用得好，感觉很 有动感，就像是真的；b b 山上山下米 用对仗的写法c c 按照一定的顺序 来写d d 抓住景物特点来 写练习背诵，填空思考交流欣赏，回忆背诵感悟交流（高洁）学生练笔集体交流（组长总结什么情况，不明确。） 指黑板课题：这是 写人物的文章，可 这景却写得浓墨重 彩，引人入胜？你 有什么疑问吗？（看看学生是否能 质疑）（把语言备详细）42.2.此刻，七泖湖是春光明媚，王冕的母亲 也是十分欢喜，同学们能不能模仿刚才的那 段景物描写：按顺序（天上，山上、山下、 湖中）写一写