优质课堂中培养学生动手操作创新能力与教学技艺运用的研究阶段总结

1、优质课堂中培养学生动手操作创新能力与教学技艺运用的研究阶段总结“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会前进的永动力”。初中物理教师在教学过程中应不断探索，灵活运用各种手段和方法，因材施教，努力培养学生的探究和创新精神。创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。教育部制订的普通初中课程方案指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的初中课程体系”。 当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。那么，创新教育如何进入初中物理课堂，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力？其操作要点和操作模式又是怎样的呢

2、？这些都是广大初中物理教师亟待研究解决的重要课题之一。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。在中学物理教学中培养学生的创造性思维能力是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创新能力？我认为必须做到以下几点： 一、通过实验教学，培养学生的探究和创新能力 物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在课堂教学中，应根据情况适当多安排一些实验，特别是探索性实验。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力。教师在进行演示实验时，应适时引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。另外，还应引导学生多动手进行自制教具、设

3、计实验等活动。例如：在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验外，还应引导学生到生活中去找原型，动手进行自制实验教具。如：把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服都不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架带起来。 二、培养师生情感，创设和谐氛围 改善师生关系，可以增强老师的亲和力，学生对你的喜爱崇拜会，地转移到你所教的物理学科上来， 从而愉快地接受老师的教诲，并转化落实到学习中去，进而达到预期的教学效果。教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和蔼可亲的语言，推心置腹的谈心，信赖、鼓励的目光都可作为学生学习的动力，

4、和谐的师生关系能无形中培养学生学习的品质。古语云：“亲其师，信其道”就是这个道理。老师对学生的情感直接影响学生学习物理的兴趣的大小，这就要求我们老师在工作中要投入诚挚的感情，真诚的关心、爱护每一位学生，时时刻刻观察学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，做到润物细无声。在课堂教学中教师与学生的关系应当充分体现平等、民主、和谐。 三、注重教学手段 培养创新能力创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制，自然而然的进入到教学情境中从而迸发出的一种特异思维。这就需要教师在课堂上通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激发学生学习物理知识

5、的兴趣，使他们产生主动参与物理学习的需要。在教学中，教师要格外重视学生实验创新能力的培养，用实验来说明问题，引导学生会设计实验，培养学生动手操作能力，在各种现象中体验成功的快乐，感悟物理学之美，让学生能在轻松地环境中快乐地学习物理。除此之外，教师还可通过多媒体直观形象的画面、直观启发方法、与实际生活密切相联系的物理模型、利用物理学中的历史人物、典故、物理学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣，培养他们的创新思维。 四、面向全体学生，实施创新教育实施创新教育实施创新教育实施创新教育新课程理念提出教育是“为了学生的一切，为了一切的学生”。这就要求教师在教育学生时，要面向全体学生。人们以往对创新的认识

6、有一定的局限性和错误性，往往认为培养创新能力只是对部分优秀学生而言，这是将创新与创造的概念相混淆而产生的错误认识。根据辞海的解释，“创造”指首创前所未有的事物，突出地表现在“首创”和“前所未有”上，而创新则是一个更宽泛的概念。创新既包括前所未有的创造，也包括对原有的知识的重新组合和对其使用价值的重新发现。事实上，对于我们许多人来说，创新就是我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。因此，可以说人人都有创新能力，创新能力是每个人与生俱来的能力。每个学生都有巨大的创新潜能。因此，作为教师要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。教师只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开

7、发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。 五、营造良好的班级创新环境 班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞

8、争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。 六、通过设置开放性问题，培养学生的探究和创新能力 在物理教学过程中引入一些开放性问题，让学生自己去探索，从而得到不同的解决方案，教师再引导学生逐一分析，指出每个正确做法的优、缺点及错误做法的原由，还可以改变一下题设条件再让学生思考解决。这样，不仅解决了问题，还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活、流畅，从而探究和创新能力得以增强。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验、持怀疑态度，不太关心细节和实际而具体的事物，对于理论观念及符号转换很感兴趣。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。总之，做为教师的我们只要抓住物理课堂的主阵地，面向全体学生，转变