低年级数学教学的 (2)

1、 低年级数学教学的"三化"界首师范附属小学 王运波     发展低年级学生的智力是多途径的。向低年级学生进行初步数学教育是发展学生思维能力的一个重要而有效的途径。如何有效地通过数学教学来发展学生的智力，使学生主动积极地学习？我认为在当今新课标的数学教学中要提倡"三化"。     一、提倡数学教学生活化     新课标指出"要让学生在现实情境中体验和理解数学"。因此，提倡数学教学生活化尤为

2、重要。周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。学生自从小起，就不可避免地要和数学打交道，积累着有关数形、时、空的表象。那我们教师如何让学生感受数学从生活中来，从而培养学生数学应用的意识。     1、从熟悉的生活背景引入。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受数学无处不在，是培养学生数学应用意识的条件之一。如，教学人教版第一册认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形时，教师可以从学生早以熟悉的纸盒、魔方、罐

3、头桶、排球等实物引入，让学生通过观察积累一些关于长方体、正方体、圆柱和球的感性材料，再从实物抽象出长方体、正方体、圆柱体和球的图形。这样，从学生生活经验引入，学生就会很快地理解这些形体的名称，将抽象的概念生活化了。       2、加强将数学应用于生活的介绍。在引入新的知识点后，要加强具体实际应用的介绍，让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯。如教学人教版第三册"角的初步认识"，练习中可以这样设计：利用钟面的两根针的转幼，形成大小不同的角；请学生把雨伞、折扇等实物图中所形成角填上颜色。这样两组实例，

4、让学生感受到角在生活中的存在，也自然激发了学生到生活中去寻找数学知识的兴趣。     3、开设数学生活实践课，创造应用机会。开设生活数学系列实践活动，强调数学与现实生活的联系，现已成为新课标改革的共同取向。比如在低年级教学中开设生活中的数字、生活中的测量，计划购物等生活实践课，从而让学生体验数学的实用性。     二、提倡数学教学游戏化     游戏是低年级数学教学的一种有力手段。它可以提高低年级学生对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶

5、有趣味地学习数学，从而取得最佳的教学效果。如教学"数的组成"可让学生玩"配对"游戏。复习"10以内的加减"，让学生玩"送信"游戏，这种变枯燥无味的计算题为生动有趣的游戏，练习时学生特感兴趣。课堂练习还可以设计"给大树添绿叶"、"夺旗"、"找朋友"、"破译密码"等生动有趣的游戏题，来增强学习内容的趣味性。因此，通过游戏活动，可以让学生在乐中求学，有利于学生对所学知识的理解和掌握。三、提倡数学教学活动化事实上，低年级学生对数学概念的获得，不

6、是通过听教师讲解，看教师演示所能解决得了的。低年级学生要接受和转换教师讲演、演示中的信息，首先需要对这些信息有所体验，否则，就只能机械地记住数学知识。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学生操作活动过程中，配合以词使动作"内化"，从而达到"心理上进行的、内化了的、可逆转的动作"水平。因此，低年级学生学习数学的初步知识，首先应从外部形式的活动-对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中构建起初步的数学概念，并促进思维能力的发展。如认识"时钟"教师可发给每个学生一只小的钟面学具，让学生按教师说出的几点钟，在自己钟面学具上拨出指定的时间，从而加深对时间的认识与理解。学习"几何体"可以让学生亲手制作一些几何体，在操作活动中，具体形象地感知和探索几何体的特点。如认识圆柱体，教师可以为每个学生准备两个一样大的硬圆片纸和一张长方形的颜色纸，教学生将它们粘成一个圆柱体，然后再让学生分析讨论圆柱体的特点。学习"测量"，教师示范后可让学生动手学习测量，如用小棍量门和窗的宽度，用脚步量教室的长度和宽度。总之，活动是学生学习数学的有效