农村学校课外阅读的困境及思考

1、1谈课外阅读课外阅读能使学生丰富知识，增长智慧，提高阅读能力和写作水平，而且对培养学生的自学能力和习惯，对活跃他们的思维，开阔他们的视野，树立他们正确的世界观，人生观，价值观，有着举足轻重的作用。我校学生阅读方面存在 很多问题：1.阅读习惯差：没有养成自觉阅读的良好习惯，大多学 生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而 学生课外阅读的质量自然无法评估。2.阅读内容单一：阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了 陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅 显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍， 与所在年级不成正比3.阅读条件较差：学校的图书馆资源少不能满足学生的 要求，学校由于缺乏足够

2、的资金来配备图书，因此造成了学 生看书难。造成上述现象的原因是什么？一、家庭原因1家长漠视孩子的课外阅读。不少家长看起来挺关心 孩子学习的，但他们真正关心的是语数英的作业完成情况、 考试分数。对课外阅读， 有些家长觉得“看不出有什么成效” 当作是一种消磨时间的消极行为，他们认为读语文课本、英 语书才是“正事” 。还有不少家长在课外给孩子找了各种辅导班，“挤掉”了本就不太宽裕的课外阅读时间。2家庭氛围冲淡课外阅读。有些家长本身就不爱读书， 他们忙2于生意应酬、麻将扑克，根本无暇顾及孩子的课外阅 读。在与家长的联络沟通中，不少家长都反映：“不知道哇！（孩子回去读书了没有？读了什么内容？） ”“我们

3、平时忙得 很，也没时间过问他。 ”3不会帮孩子选择课外读物。有些家长倒是挺重视课 外阅读，但在选择书籍时往往是“一厢情愿” 。他们认为小 孩子应该看的，但结果是小孩并不爱看。比如，上学期我们 学校开家长会，一家长向我抱怨她的孩子在家不爱看课外 书。我联想到那孩子在班上阅读课上表现还不错，便问她家 里有哪些课外书，她从孩子书包里掏出了两本书，一本是小 学生优秀作文选 ，另一本是好词佳句集锦 。这两本书我 从没见孩子在教室里读过。我建议她为孩子买些故事情节强 的、适合儿童口味的书籍，她疑惑地说： “这能行吗？会不 会影响她正常学习呀？”可见帮孩子选什么样的书，不少家 长还是存在误区的。二、学校原因

4、 学校原本是学生课外阅读的倡导者和身体力行者，但学 校还没有从“重课内轻课外”的框子里真正跳出来，大量的 课内练习致使学生丧失了阅读时间和机会。现在国家对教育 投资巨大，即使是农村学校也按“普九”标准配备图书，学 校“金屋藏书” ，那些精美的图书成了装点学校文化氛围的 摆设，利用率极低。如何帮助学生走出课外阅读困境呢？我认为关键在教师：一、 要结合课堂教学培养学生课外阅读兴趣。结合课堂教学内容，引导学生阅读相关文章、书籍。如 教学四年级走，我们去植树 ，我布臵学生阅读新语文读 本大树的自述 ，让学生更多的了解树木3的作用，并在班 级开展 “植树好处我知道” 知识竞赛， 大大激发了学生阅读、 交

5、流这方面课外读物的积极性。提供给学生展示阅读成果的 平台。让学生展现他已知的一些知识， 在体验、 成功、尝试、 再体验、再成功的一种良性循环中，对课外阅读产生更多兴 趣，尝试获得成功的喜悦。 如我班上学期进行的 “摘抄能手” 评比，“故事大王”竞赛中，就有不少学生尝到了甜头，营 造了良好的班级阅读氛围。二、要给学生阅读的时间和机会。 新课标 就指出 “培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自 主选择阅读材料。 ”不光孩子要读书，教师也要经常抽出时 间和学生一起读书，甚至是常常共读一篇文章，营造书香班 级的浓浓氛围。 我就有这样的体会， 往常我中午值班的时候，学生刚吃过饭，比较躁动，非得找点儿作业“磨磨”他们， 即使这样也不怎么消停。一天中午值班，我和学生共读了两 篇文章，教室里出奇地安静，学生专注的神态令人动容。这 说明学生并不反感阅读，更多时候是他们缺少一个榜样和一 个静下心来读书的环境。三、指导学生及家长科学对待课外阅读。在农村， 大量的留守儿童使课外阅读举步维艰， 教师还 应指导学生家长给学生选择优秀书目， 家校合作， 让孩