关于小学中高年级语文开放型课外作业的研究

1、 关于小学中高年级语文开放型课外作业的研究一、问题的提出随着素质教育的深入实施，综合提高学生的语文素养已得到了社会、家庭和学校各方面的认可。可原来在应试教育背景下，教师为应付考试大量重复地布置一些由课文生发出来的练习作业，尤其是到了中高年级，学生已拥有一定的 语文信息的储备和语文能力，老师还让学生停留在对所学知识的重复积累和“习题式的训练”上。至今为止这种现象在小学中还大量的存在，它一方面降低了学生对学习语文的兴趣，另一方面也严重影响了学生语文能力的提高，也与小学语文教学新大纲提出的要树立“大语文观”的要求是相悖的。二、研究的目的意义小学语文课外作业是小学课堂学习在时空上的延伸，是小学生对所学

2、语文知识的补充与巩固，也是其进行语文实践的重要阵地。小学语文教学新大纲中强调指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活的工作奠定基础。”在这种意义上我们提出本课题的研究，能引导小学生从原有封闭低效的语文课外练习走向开放多元化的语文学习。兼顾差异，面向全体，促进小学生语文水平的整体发展，具有深刻的现实意义。三、研究的根据条件1、巴班斯基的教学观点认为：“教师 承认学生的个体差异的基础上，认真研究学生的学习实际可能性及其组成的成分，从而针对不同的特点施教，以达到最优化发展。”2、小学语文教学新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联

3、系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力。”以上这些要求为小学语文开放型课外作业的研究提供了充分的理论背景。3、小学生课外拥有大量的活动时间，在减轻学生过重的课业负担的大环境下，怎样布置科学高效的语文课外作业，有利于提高小学生的语文素质，以引起了广大家长的关注，这一课题的研究，我们深信一定会得到学生家长的支持。 五、主要概念的界定开放型语文课外作业是相对于应试教育中习题式的训练而言的新型课外作业，这两种作业最根本的区别是练习目的不一样。开放型课外作业能兼顾差异，学生在作业实践中

4、，能综合提高语文素养，获得语文素养的可持续发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在这种意义上，我们把“小学开放型语文课外作业”初步理解为：在进行语文听说读写基本训练的基础上，把作业的内容充分与学生的社会生活、自然科技、现代媒体网络信息等相关领域有机的结合起来，打破语文学科与其他学科的界限，在内容上相互交融。相互渗透。在形式上可积极构建社会生活型、学科交叉型、自然科技型、信息收集处理型等几种语文课外作业。六、研究重点课题研究的主要内容：探究小学语文开放型课外作业的布置内容及表现形式，使学生在这种开放式的语文实践 活动中，提高语文综合表达能力。课题研究的重点：立足小学生的个性发展，围绕听说读

5、写四块内容，重点探究如何构建社会生活型语文课外作业、学科交叉型语文课外作业、自然科技型语文课外作业、信息收集处理型语文课外作业等。七、研究的方法步骤：1、研究方法：（1）行动研究法：由于课题研究具有较强的实践性，所以在研究中我们大多采用行动研究法。此方法主要适用于对教师作业设计的评定和具体实践操作中对作业效果的评定，行动研究法具体的操作过程是：理论策划实践运用评价修正再实践运用再次评价修正再实践。（2）调查研究法：包括谈话调查法和问卷调查法。这种调查分研究前期调查，目的在于摸清学生现有作业现状及形成原因；研究中期的调查一方面是了解学生对开放型作业的适应程度，另一方面调查学生对这种作业的评价；研究后期的调查重在看学生语文素质的提高程度。2、研究步骤：2005年8月份2006年2 月 确定课题制定研究计划及方案，确立实验班级，点上探索。2006年3月 2006年3月 重点研究社会生活型、学科交叉型、自然科技型、信息收集处理型等四种小学语文课外开放型作业的设计，加大面上推广的力度。2006年3月2006年12月总结研究成果，提请上级教科研部门科学鉴定。八、课题