写作文就是写生活

1、 写作文就是写生活 苦坐 苦等 苦思 苦想 苦茶入口 苦不堪言愁闷 愁线 愁愤 愁理 愁眉苦脸 愁断肝肠这是一位作家用这样的一幅对联形容学生作文时的情景。这幅对联也正是我校同学写作文的一个真实写照。很多同学写作文时常感到头脑空空的，即使搜肠刮肚，也无从下手。主要原因是缺乏素材。所谓素材，就是我们现实生活中的原材料，也就是作者看到、听到、想到的各种事物和现象。古语说得好：“工欲善其事，必先利其器”。回首昨日，面对作文教学一筹莫展，深感作文难教，学生习作内容千篇一律，缺乏真实，语言干瘪无味，无一点真情实感。我们常说：“不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵，不是没有绚丽的风景，而是没有看得

2、出美景的眼睛。”我们的学生不是没有丰厚的“生活源泉”，而是我们老师没有开发出他们“摄取素材”、“积累素材”的潜能。生活是写作的唯一源泉，“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。没有吸取或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“叶茂”，生机勃发，生活是作文的“源”，只有“源”畅才能“流通”，兴波逐澜。要摆脱作文“没什么可写”的困境，必须寻“根”开“源”，我们要走出课堂，到现实生活中汲取养分，获得实感，有话可说，有话要说，有话会说，变“要我写”为“我要写”，作文的灵感就无处不在了。下面我就结合自己的实际教学工作，谈一点粗浅的做法：一、指导学生从大自然

3、中摄取素材不同季节，大自然会呈现出不同的色彩，不同的时间，天气也会瞬息万变。作为教师必须抓住时机，引导学生体验捕捉创作灵感。我记得在去年的寒假，是入冬以来下得最大一场雪，窗外的雪花纷飞，于是我便带领儿子、外甥及邻居的小朋友置身于雪中，和他们一起堆雪人、打雪仗，正在玩得热火朝天时，儿子便注意到了雪花，然后我让他们观察雪花、触摸雪花，感受雪花，让他们尽心感受，尽情欢笑。因而作为四年级的他写出了一篇优秀习作。有这么一段话写得淋漓尽致。如：“一会儿到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉飕飕的快感，有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中向你招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中

4、，仔细观赏，可刚接住，它就从指缝中溜走了”。 （冯朝晖第一场雪）二、指导学生从校园生活中摄取素材校园是学生最熟悉的地方，在这里，学生一起学习，活动、交往、校园里的一草一木，一砖一瓦，学生最熟悉不过了，因此，我便指导学生从校园中积累素材。在四年给的习作教学中，要求写校园一角。因为我校最引人注目的便是花坛了，在晨读课，我便把学生三人分为一小组带到校园的两个花坛，让学生用多种感官去感受，分工明确（一人观、一人闻、再一人摸、三人共说）然后把自己看到的、闻到的、触摸到的都记在笔记本上作为写作素材，最后回到教室，师因势利导，学生的佳作层出不穷。如：“一进那庄严的校门，睁开那明亮的双眼，首先映入眼帘的是一座

5、椭圆形的花坛，到处盛开着美丽的花儿，招来了忙忙碌碌的蝴蝶与蜜蜂，到处都可以望见修剪得十分平整的绿油油的草坪”。 （邹颖校园的花坛）“花坛外围是草坪，像铺上了绿色的地毯，中间是一棵威武庄严的松树，像巨大的伞屹立着，一圈姹紫嫣红的玫瑰花围着它。” （李欣美丽的花坛）“一簇簇花在花坛中绽放，小蝴蝶也不约而同地飞来看“花展”他们东飞飞、西飞飞，像是在指点这些花的好与坏”。 （张英英校园的花坛）三、指导学生从各个学科中挖掘素材生活中处处是语文，时时是语文，事事是语文。如一节精彩的科学实验课，一次激烈拔河比赛，一堂难忘的手工课，一段刻骨铭心的文艺课无不是作文的好题材。然而这些学生往往捕捉不到，所以教师就要

6、有意引导学生，用眼去发现，用心去捕捉，写作素材宽泛了，难度也降低了，写作兴趣自然就起来了。由于最近六年级同学整天沉溺于题海之中，枯燥乏味，甚至有好多同学在课堂上处于睡眠状态，在上周我做一套模拟试卷时，就有“倒顺词”的题型，最后的妙笔生花是“一堂的课”，我一方面为了让孩子能够在快乐中学知识，另一方面让学生能用真实心灵感悟写作的技巧。在课下我收集了许多倒顺词编了一段相声，然后分配至我班平时较幽默，爱搞恶作剧的两位学生表演这段相声。第二天，我没直接讲题，而是上了一节别开生面的相声课。当时学生那懒洋洋的神情一下抛到九霄云外了，个个精神饱满，在幽默的相声中学生用笔记下了相声中的倒顺词，有几位周学也续编了

7、“倒顺词”的相声，第二节课，我便发下了这张模拟卷，倒顺词这道题全答对了，尤其是作文都写得比较成功。如：“两位相声演员登台了，绘声绘色，入情入境地表演，吸引了全部同学，使很多学生对“倒顺词”都产生深厚的兴趣，这些倒顺词颇有情趣，惹人发笑，发人深省” （刘婷婷别出心裁的相声课）四、指导学生从游戏活动中摄取素材爱玩是孩子的天性。老师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为课本，让孩子用整个心灵来感知，如游戏“盲人画画”、“成语接龙”、“击鼓传花”、“老鹰捉小鸡”、“传话”在游戏过程中充分调动学生的各种器官，大脑正是处于兴奋状态，在这种状态下学习，才是真正意义上的学习。在指导写作时，先把自己印象最深的情

8、景描绘出来，要尽力写出生活情趣，语言要富有人情味，既要写游戏的过程、气氛，又要写人物的活动，情绪、神态；既要有“面”上地叙述，又要有“点上地刻画”，点面结合，才能把游戏活动写具体，清楚和生动。比如：“游戏开始了，同学们都迫不及待地等待教师点名，到底花会落在谁家呢？啊！是我只见黑板上画了三个娃娃头”，有眉有眼、有嘴有耳，就是没鼻子于是老师用红领巾蒙住我的眼睛，让我又在原地转了三圈，我来到娃娃头前，拿起粉笔仔细摸索了好几次，才下笔画的，我原以为很准确，可是解下红领巾一看，我竟然画到眉毛上。这次失败了，只好重新来，这次我记住了眉毛的位置，顺着一点点往下滑，最后终于找出了一个位置，画上鼻子，这一次，果

9、然“不错”。可又听到了一阵哄堂大笑 （刘海燕有趣的游戏）五、指导学生从家庭生活中摄影素材作文是“说真话、诉真情”的自由天地，作文是生活的再现，只有流露真情的文字才是最好的语言，所以走进心灵后的作文才真实感人。引导学生关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心去找真善美的所在。鉴于现在孩子与父母的沟通少，他们感受不到父母对自己的呵护，更不懂的怎样关心自己的父母，怎样让写文章与做人的巧妙结合在一起，我尝试着学生走进家长的心灵。比如，在一次作文课上，课前首先我和学生做了个游戏，叫“真心话大冒险”，先让同学们做情景模仿，如：爬山、过河、猴子吃香蕉等情景，模仿不到位的同学就要玩“真心话大冒险”，

10、而这个真心话冒险围绕妈妈展开。抽此题有三个内容，1号“妈妈的口头禅是什么”？2号“妈妈做过什么让你特别生气的事情吗”？3号是“想给妈妈说句心里话吗”？学生你一句，他一句便开始畅谈起来，并把真心话按题序写在自己的车子上，此时便有了素材。比如：A“你听明白没”、“不要这样”、“你整天就爱玩”（口头禅）B“妈妈把我最心爱的玩具藏起来”、“把我和班里同学玩王牌赢来的全烧了”。C“我当时很气愤，几天没和妈妈说话，最后静下心来想这一切是妈妈对我的学习着想，我爱您妈妈”。六、让学生走出社会，关注社会，扩大写作素材现在的学生都被围困于“两点一线”的狭小天地。两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻、文思枯

11、竭，作为老师应鼓励学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园，要鼓励学生走出学校，走出家庭，关注社会让学生切实做到“眼观六路、耳听八方”，同时关心我们周边的环境。在六年级下册语文教材的最后阅读材料有写“建议书”的写作。那天正好下大雨，我便调动起学生对贺圈人民的出行不便及周围环境污染严重来让学生写建议书。此时学生畅谈了周边环境存在的问题及形成的原因，并向相关部门领导提出了可行性和有针对性的建议。比如：一到下大雨，我们上学的路是坑坑洼洼，泥泞不堪导致交通事故日益递增，于是张宁宁同学写了一封建议书。给交通局长的建议书。要求尽快修这条交通要道。平时不下雨，这段路及路两边的环境恶劣。齐亚惠也写了一封给环保局局长的建议书，要求美化路两边的环境，保持路面清洁湿润。以上是我在指导学生从生活