2022年华东师范大学培训心得体会

1、高品质文档2022年华东师范大学培训心得体会 说句实在话，能去上海，切身体会五色斑斓的大上海，直接接受华东师范高校训练前沿的理论和理念，我期盼;能零距离接触上海现今那震古烁今的基础训练，感受到了上海训练在全国训练的引领作用?今日为大家整理关于华东师范高校培训心得体会，盼望可以帮到大家! 华东师范高校培训心得体会篇一 我有幸参与了在上海举办的“华东师范高校齐鲁名师研修班”，为期半个月的学习，大城市的训练深深撼动了我，科学系统的训练管理理念，先进发达的训练设施，扎实有效的训练思路，让我透过表面真正感受上海的内涵魅力。面对这些，虽身在异乡，改革自己的课堂、进一步创新教学思路的种种想法却时刻涌上心头，

2、所以上海之行，更多了一份结合实践的思索。 一、 感悟：校长是精明干练的作风和务实求真的态度的结合体 我们听了华东师范高校多名教授的讲座，听他们介绍了上海的几所名校，也倾听了几位名校长的报告，感觉不管老校新校，各校都有鲜亮的特色，各校校长都是精干的业务型校长，他们的报告更让我对各校的特色有了深刻的了解，上海闸北八中刘京海校长给我们做了题为“国家课改学校课改我的学校课改”的报告，刘京海校长已经六十二岁，从开题他就抛出 “对课改难以落实的思索”这样的话题，在话题中，他流露出一种无奈和担忧的心情，在中国搞课改很难，因为全部的政策和制度都是对着应试训练的，而非素养训练的，我们要提倡的素养训练没有相配套的

3、环境和氛围。刘校长则能够尽量削减这样环境的干扰，完全从学生实际状况和爱好动身，如学生们缺钙常常磕到，为此他们开设轮滑课，学生喜爱数学实践，他们开设了测量课，还有很多学生感爱好的校内嬉戏、戏剧、乐器进课堂、跳舞、动漫加上速写课程等，办出了特别具有特色的学校。听着刘校长的讲座更让我定势了上海校长的形象：精明能干，务实求真。 从他的报告中，我能感受到他特有的训练思想，求实的工作态度更让这种思想得以发挥得淋漓尽致。他深刻地领悟到学习的根本就是学习力量的提高，而这种力量来源于课堂上有效的培育，他提出了两个增加一个削减：即增加思维和动手操作 ，增加自学，削减老师的讲，要求课堂上学生能学会的一律不讲，他带领

4、老师一节课一节课地评，一个环节一个环节地查，哪段内容是不应当讲的，哪句话又是废话，老师由不理解到认同，由不认可到喜爱，扎实地做下来，一个学期每个老师的课轮了两三遍，一种风格，已经定格在这所学校。这是真正的教研，没有积累如山的资料，有的只是一步一个脚印的实实在在的行动。而这种扎实的不花哨的科研让这所差校走在训练的前端。 二、实践：深化简约课堂，培育孩子学习力量。 带着上海的新阅历，更加坚决了我以生为本的训练理念，盼望自己回去以后能够带着这样的训练思想走进课堂，连续推动简约式课堂教学。 多少年来，我始终认为，学生力量的提高就是学校努力的方向，所以不管面对怎样的形式，我们始终把学生的进展放在第一位，

5、也正因为如此，我们始终在学校推动简约式课堂教学，我们把简约课堂定位于一种理念，那就是课堂上要削减老师的行为，把更多的时间留给学生，让学生在自主探究的过程中进行广泛地思维对话，达到学生思维不简洁的课堂效果，在有限的时间内追求课堂效益的最大化。我们提出了四项基本原则和四个基本环节。 一种理念的推动的确需要一个过程，几年来我们做了艰辛的努力，刚开头老师不理解，我们就让事实说话，指导优秀老师带着这种理念去培育学生，打造自己的课堂，这个过程说来简洁，现在大家看到学生在课堂上的精彩是从数次不胜利中一步步磨出来的。示范课上学生乐观的思维，全体学生主动的参加，小组合作的有效扎实，学生精彩的讲和评让大家大吃一惊

6、，实际的效果带动了全校老师的行动，带着思索的实践又进一步推动了简约课堂的探究，为了让小组沟通有所依托，同时也便利全班展现，我们又为每个小组配备了一块小白板，小白板的设置就让对话以一种详细的形式呈现出来。就使对话有了一种依托，不再是一种形式。 在上海听了刘校长“两增加一削减”之后，我更加感觉简约式课堂教学与他们的教学有异曲同工之处，都把落脚点放到学生身上，注意思维、强化对话、关注全体。这种做法在本学期在我校举办的“烟台市学校数学骨干老师培训、和谐高效课堂建设现场观摩会”上得到了与会领导老师的高度欣赏，徐国钊主任最终用“感动、震撼、期盼”三个主题词做了大会总结，在LDC研讨中，老师们谈的最多的是三

7、节课中学生的表现，这成为课堂上最精彩的靓点，同时大家也认为这应当一种长期的习惯的培育。 简约课堂的推动直接将老师的课堂教学理念推向高的层次，在区优质课竞赛中，我校推出的几个选手都不算硬实，甚至有几个从未讲过区优质课，但小组带着新的理念议课磨课，课路的设计尽量让老师少讲，启发孩子多说多议，孩子的精彩成就了课堂的胜利，我们推出的十二节课都被评为区优质课，六个学科有三科我校老师夺得了第一名。这对于老师相对老化的试验学校，的确不简单，这其中，教学理念的引领起到了打算性的作用。 上海之行，让我更执着了将来的方向，那就是“以生为本、提高学生力量”，只要对学生有利的，我们将凝心聚力，坚持做究竟，全面培育学生

8、的综合素养。 华东师范高校培训心得体会篇二 一、有效课堂教学感悟 郭景杨教授的报告分为老师明明白白地教、学生明明白白地学两大主题，结合生活案例和教学案例，分析总结出有效课堂教学中老师如何明明白白地教、学生如何明明白白地学的有效措施。其一：老师如何明明白白地教要做到 “小步伐、多活动、勤练习”;其二：学生如何明明白白地学要体现“体验、互动、感悟”三个基本要素。 郭教授的报告生动形象，结合 “西瓜的吃法”、“三线八角手势法”、“铅笔试验压强”、“流体压强的教学设计”、“切苹果探究长方体”等生活实例和教学实例，让我们看到有效的教学课堂，首先要将教学三维目标落实到位，明确、细致，从每个学生的认知动身，

9、靠近学生的“最近进展区域”，使目标落实的落差降到最小，让每个学生都能跳一跳就能摘到桃子。其次教学方案的编写要留意创设教学活动，形成互动的教学氛围，让学生真正的动脑参加学习，教会学生学习的方法。再次目标达成评价利用多种形式进行达标检测。 从郭教授的报告中我深刻熟悉到，有效的课堂教学不在于教学课件的变化多样，而在于学生参加体验、实践获得新知的过程，学生的“做”胜于老师的“说”，学生通过做使学问从详细到抽象，培育学生的概括、归纳的思维力量，总结规律和方法的学习力量。这一点尤其在地理教学中值得借鉴，例如在地球地图一章教学中，经纬线、半球的划分、等高线地形图等都是教学的难点，课本中只是一幅幅地球或山体的

10、平面图，学生对于抽象的地理事物缺乏空间想象力量，我们尽可能的制造一些教具将抽象地理事物变成详细的模型，如东西半球的划分是难点，我们完全可以拿一个西瓜标注上经度，然后让学生动手切开西瓜，再推断东西半球的范围。再如等高线教学我们完全可以用一个泥塑的山体，刻画上等高线，让学生依据模型动手绘制出等高线地形图，想信学生通过亲自实践，对于等高线地形图有一个全新的熟悉。 二、新学问分类的课堂教学的感悟 吴金瑜校长的报告让我熟悉到新的学问可以分为三大类，不同的学问教学方法也不一样：感官识记类学问演绎(采纳多种手段调动学生的多种感官，让学生记住);意义理解类学问讲练做;过程体验类学问以做为主。 从报告中看到有些

11、学问让学生自学，学习效果是很低的，书本的学问比较抽象，老师要采纳多种形式，调到学生的多种感觉器官，记忆的效果会更好。对于意义理解类学问，老师要擅长引导，使学生思维有序，交给学生的学习方法。用美国华盛顿博物馆的一句话来说：“听过的遗忘了，看过的记住了，做过的属于我自己的”。 吴校长的报告让我反思自己的教学，在实际教学中从未想到过学问会分为几大类，更没想到对于不同的学问会有不同的教学方法。回想自己的教学，常常以学生自学课本为主，意在培育学生的自学力量，但其中忽视了学生的感官进展。课堂教学是一门艺术，不同的老师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定

12、的台词，课堂教学赐予了老师充分的空间，可以自由驰骋，自由探究。作为老师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜亮的教学共性。有创新精神，才会有教学共性;没有创新精神的老师，就没有共性的教学。 三、做学生敬重爱戴的老师感悟 张主任的报告分为“因材施教，培育人才;勤恳敬业，为人师表;关爱学生，教书育人”三部分，重点从如何熟悉人才、优秀学生成长分析、德育培育等方面绽开论述。报告从专才、全才、偏才的事例让我们熟悉到我们要遵循训练规律实施素养训练，培育学生的自学力量、社会洞察力量，善待每位学生，因材施教，培育各方面人才。德育培育要重视基础道德培育、行为规范习惯的养成、榜样训练、学生社团活动等方面。要做一名

13、受学生敬重和爱戴的老师，应当走进学生的心灵，倾听学生的心声。 张主任的报告让我熟悉到，一个学生一个世界： “每个孩子都是一个完全特别的、独一无二的世界”(苏联闻名训练家苏霍姆林斯基)。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的共性世界。作为老师，要擅长发觉每个学生的不同共性，细心呵护这些生命，走进他们独特的共性世界，对他们加以引导和关心，给以悦纳和确认，予以延长和进展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在暖和、滋润的环境中健壮成长。而不应事事单一，到处划一，时时统一，实行简洁的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。老师要像慈母一样关爱每一位孩子，无

14、论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公正厚爱。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫困还是富有，是聪慧还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平凡。每一个学生都应当公平、自由、充分地参加训练的全过程，都应当在训练过程中享受到学习的幸福和欢乐。 正如一位专家所说，外出学习重要的并不是收获了多少学问，而是在专家引领下所做的自我反思。通过本次外出学习我告诫自己：“让自己现代起来”，与时俱进，不断学习，不断充实自己。努力学习，我的目标是做一个讨论型老师、才智型老师、学者型老师、创新型老师，总而言之要成为一个有魅力的老师。 华东师范高校培训心得体会篇三 我等待。就这样，我怀揣

15、幻想与期盼，来到了繁华的大都市。当我经受上海风的洗礼后，我受到了前所未有的冲击和震撼，可谓是获益匪浅，收获颇丰。 感受之一：我们每天都在做什么? 几次过公路，几次搭乘地铁，我无意感受了人群脚步的匆忙，我们渐渐的走着，怎么他们却是跑呢?上海的地铁虽然本班地铁到站上客到下一站停车间隔2分钟时间，但谁都不愿错过而去乘坐下一班地铁，当乘上地铁后紧接着便是打开自己的手提电脑开头工作。上海如同一个快速旋转的球体，让你感到坐不住，闲适不得。无意中你就会被带入一种现代生活节奏的状态 李政涛教授说：“华东师大的教授个个都是精英，学识渊博，但是他们从不敢懈怠，必需不断学习。”他还举例说：“华师大的女教授们请产假一

16、般是一年，但是假如一年后来上班，她自己不敢上讲台给学生授课”。此番话或许太过急，但也不难看出学习对一个人来说是不能停止的，尤其是我们不能放弃终生学习的想法。我们处在这样一个竞争激烈、快速进展的时代，经受无视训练的“文革”、学问爆炸的年月，以及走入歧途的应试训练，我们真的要静下心来，好好思索一番我们的学习了。 6天的学习除了参观了两所学校外，主要听了五个个讲座。从这些讲座的题目中我们就能体会到目前我国训练所关注和讨论的前言问题。进展、认知、心理、心智、文化、对话、模式、课堂、评价、专业、成长、制造、案例、问题、策略、课程、反思，这些词汇所涉及的都是现今训练的热点和难点问题。 这些报告都是围绕老师

17、专业进展的。“人们期望学生能用自身的阅历与他人合作，进行制造，解决真实问题。但当老师自己成为学生时，却不采纳这种做法。”面对这样一个不愿接受别人和转变自己的境况，训练要求的提升和老师专业进展的指向给我们供应了学习的内容和转变的可能。只有学习，我们才会得到根本性的转变和提升，通过参加活动、进行思索和反思，对所学的东西有一个清楚的概念，做到理论和实践的联结，我们才能更好地把握所学的东西。持续的老师专业进展要从“指导教学”变为“校内学习”与“校外学习”相结合。指导教学会限制人们有关专业进展的思想。 和其他行业一样，老师这份职业干得好与不好取决于所具备的力量。力量，需要不断的学习与总结才能获得，我们不

18、能“教书三十年，教龄只三年，其余二十七年都是重复三年的故事”。学习是没有终点的，无论你是什么院校毕业，那仅仅代表你有了肯定的学习基础，而绝不代表你就已经具备了很高的生存力量和竞争力量。大部分素养和力量，是一个人走上工作岗位后通过再学习再总结获得的。人生中的每一天都应是学习的新起点。对学习而言，永久没有终点。或许有的老师说“别人不是经常夸奖我有潜力吗?”说实在的，潜力只能说明你不适合这个社会，现实社会要的是现货，而不是期货，社会不会等待你的成长，同样学生也不行能等待一个老师的成长。你不行能转变这个社会，也不行能去阻挡他人的进步，唯一能够转变的是你自己。而转变的途径只有一个，那就是学习。 不仅仅训

19、练，整个社会都要成为学习型社会，所以说，学习特别重要。 感受之二：新时期合格老师的标准是什么? 首先请大家来听一个故事：日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，一位是柳生义寿郎。宫本是柳生的师傅。当年柳生问：“凭我的资质，要炼多久才能成为一流剑客?”宫本回答：“最少十年。”柳生说：“假如我加倍苦炼?”宫本答：“要二十年。”柳生疑狐地问：“假如我晚上不睡觉，日以继夜地苦炼呢?”宫本回答：“你必死无疑，根本不行能成为一流剑客。”柳生又问：“为什么?”宫本答：“要当一流剑客，就必需永久留只眼睛凝视自己，不断反省。现在，你两只眼睛都死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛凝视自己呢?”柳生听了，满头大汗，当场

20、开悟，终成一名一流的剑客。 其实这个故事告知我们：作为老师，将全部时间用来工作只是敬业的表现，但没有给自己的学习与反思留出时间，只能是让自己始终在探究之中，而不会有登高望远的气魄。想成为一名一流的老师，就要永久留一只眼睛看自己。 21世纪国际训练委员会认为：教学质量和老师素养的重要性无论如何强调都不过分。提高“老师素养”，就是“成为什么样的老师? 优质老师的标准是什么呢?优质老师对学生及其学习尽职尽责。他们使学问易于为每个学生接受。他们坚信全部学生都能学习,对学生既一视同仁，又承认并在教学实践中充分考虑学生间的个别差异。他们依据对学生爱好、力量、技能、学问、家庭环境和同伴关系的观看和了解来调整

21、自己的训练实践。他们了解学生的学习和进展，并在实践中运用认知和智力理论，进展学生的认知力量和对学习的崇敬。 优质老师懂得其所教学科及如何向学生传授学科学问。他们能充分理解其所授学科，以及该学科的学问是如何制造、组织、如何与其它学科相联系，并如何用之于实际情境中的。他们把握如何向学生传授学科的特地学问。留意学生通常会带到每门学科上来的先入之见和背景学问，以及能有关心的教学策略和教学材料。他们知道哪儿可能消失疑难，并相应调整其教学实践。并且擅长教学生如何提问和解决问题。 优质老师擅长监督和管理学生的学习。他们制造、充实、维持和转变教学背景以吸引和保持学生的爱好并最有效地利用时间。他们把握了一系列教

22、学技术，他们知道如何约束学生群体以确保有纪律的学习氛围，知道如何组织教学使学生达到学校的目标。他们擅长设定学生间和师生间社会交往的规范，懂得如何激发学生的学习动机和如何在面对临时的失败时保持他们学习的爱好。他们用多种方法测量学生的成长并能清晰地向家长解释学生的表现。 优质老师系统地思索其实践并从阅历中总结学习。优质老师是有教养者的典范，他们身体力行养成学生的美德,。优质老师利用他们在人的进展、教材和教学方面的学问以及他们对自己学生的了解来对教学实践是否合理作出原则性的推断。并鼓舞他们的学生终身学习。为加强教学，优质的老师批判地审查自己的实践，力图扩展自己的技能，加深自己的学问，提高自己的推断力

23、量并依据新的发觉、思想和理论调整自己的教学。 优质老师是学习共同体的成员。优质的老师通过在教学政策、课程开发和教职员进展上与其他专业人员的合作来促进学校效能的提高。他们能依据自己对地方训练目标的理解来评价学校的进展和学校资源的配置。他们了解哪些特地的学校与社区资源有益于他们的学生，并擅长在需要时利用这些资源。优质的老师会设法合作性地和制造性地与家长打交道，使家长建设性地参加学校的工作。 这些标准给了我们许多启示，与此相比较，我们好像好多时候仅仅处在一个“教书匠”的层面。当我们谈论起教书匠和讨论型老师的时候，还以为当不成优质老师，当个教书匠足以。其实，还是没有真正弄懂教书匠的含义：“以教书先生而曰“匠”，盖讥之也。因从前念书之人，书念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教书糊口，而误人子弟的多，故以匠呼之。”当今，匠者在训练该无立足之地的。 谈到这里，会不会思索这样一个问题：我们凭什么走上讲台?哲学，心理学，训练学，态度，专业，方