菩萨兵 教学设计

1、菩萨兵 教学设计7、菩萨兵一、教材分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带着的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事开展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德指导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而表达红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。全文共9个自然段，可分为四段。第一段第1自然段写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？第二段第2-5自然段写红

2、军官兵具有“菩萨“心肠。想方法发动藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段第6-7自然段写朱德总司令发动并带着红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段第8-9自然段写藏民们耳闻目睹红军的行动后冲动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又提醒了文章的中心。二、教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天、“干干净净等词语

3、描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、详细施行首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛。教学时我打算直接板书课题，引导学生考虑：通过预习，你知道“菩萨一词的意思吗？让学生联络生活实际，谈谈对“菩萨的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中仁慈、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。理解了这些后，请同学们猜猜看：“菩萨兵是什么意思？相信一局

4、部学生通过预习和考虑，会得出“像菩萨那样的兵或“具有菩萨心肠的兵，那么“菩萨兵就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感根底。学生理解了课题后，教师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？“是谁把红军战士称作菩萨兵？过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。可引导学生用上“因为.所以.来说这个句子，理解“吃尽了反动军队的苦头是“藏民躲藏起来的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对“吃尽反动军队的苦头有多少

5、理解，假设引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册?歌唱二小放牛郎?一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡时，我和学生已经通过资料交流理解了“三光政策，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，假设课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进展交流，效果会更好。二是“这下可急坏了朱德总司令，我想提出“朱总司令急什么？这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一局部内容。三是朱总司令在春耕发动会上的讲话。想一想：为什么要开春耕发动会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地“

6、休整一段时间。但是如今，为了让藏胞来年不挨饿，艰辛作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果.这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，教师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？四是文章的结尾：他们说“几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说“几时后面应跟着“问号？，可是使用的却是“感慨号!，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导