分苹果（10的加减法）

1、分苹果（10的加减法）界首市颍南中心校罗庄小学 刘玉才【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第4041页“分苹果”。【教材分析】“分苹果”是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元加减法中的内容。本课内容是在学生已经掌握“8”和“9”的加减法的基础上进行教学的，目的是让学生学会正确计算得数是10的加减法。本课秉承新课标“寓教于乐”之宗旨，在设计时主要突出以下两点：一、让学生做数学，是我们新课程所倡导的重要学习方式。本课设计正是从这个角度出发，设计让学生动手“分苹果”的环节，让学生有机会调动手、脑、口等多种感官参与到数学学习活动中来，更大程度地提高学

2、生参与学习的热情。同时，这种“分苹果”活动，不仅是充分展示学生个性思维和了解学生原有生活经验的难得平台，而且还让学生学会正确计算得数是10的加减法，为学生在下面的学习做好直观的铺垫。二、积极创设情境，激发学生的兴趣。数学课程标准指出，“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此，在设计教学时，根据七、八岁的小朋友喜欢小动物这一特点，创设了“爬台阶”、“小猫钓鱼”的生动有趣的情境，寓教于乐，让孩子们玩中学，学中乐，从而激发学生学数学，用数学的兴趣。【学生分析】本班有学生36人，其中大部分学生

3、受过较好的学前教育；还有一部分学生所受到的学前教育较差，而且家长对孩子的学习关注得较少，但经过近半个学期的学习，学习差距不太明显了。学生有了一定的知识储备，对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维开阔了，思维活跃了。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，在教学时，为学生提供了动手操作的机会，丰富感性认识是抽象出加减法算式必不可少的环节。加强学生间的相互交流，也会让他们的口头表达能力得到锻炼。 【学习目标】1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是10的加减法。2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的

4、学习兴趣，培养学生合作意识、主动探索的精神。3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。【教学重难点】正确计算得数是10的加减法【教学突破】学会10 的加减法是本节课的重点。组织学生通过动手操作、相互交流、得出10的加减法算式，直接快速地凑十，掌握10的加减法算式是本节课的难点，组织学生反复交流与多种形式的练习来突波这个难点。【教具准备】多媒体课件【学具准备】10苹果图片【教学过程】课前谈话：师：亲爱的小朋友们，你们听说过“孔融让梨”的故事吗？生：听过。师：你能不能给大家讲一讲“孔融让梨”的故事？生：（讲述“孔融让梨”的故事）师：你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！大家听了“

5、孔融让梨”的故事，有什么感受？生：我听了“孔融让梨”的故事，深受启发。孔融四岁时就懂得把大个儿的梨让给哥哥吃,，我们要向他好好学习，做一个尊敬长辈的好孩子。师：你真了不起，奖你一朵小红花！笑笑可是我们大家的老朋友了，她和我们一起学习，一起长大，今天，她也来到我们的课堂上，你们高兴吗？生：高兴！师：瞧，笑笑在做什么？（设计意图：课前谈话利用“孔融让梨”的故事，为下面创设“分苹果”的情境作铺垫，激发学生的兴趣，创设民主和谐的课堂学习氛围，让学生“亲其师而信其道”，同时给学生以潜移默化的思想品德教育。） 一、创设情境，激发兴趣。（出示课件）星期天，妈妈、笑笑和弟弟一起去超市购物，他们看到又

6、大又红的苹果，就买了一些。师；让我们一起帮他们数数一共买了多少个苹果，好吗？生：好！（生异口同声地回答）课件出示苹果图，全班小朋友默数生1：他们一共买了10个苹果。师：太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。回家后，妈妈让笑笑分一些苹果给弟弟吃，笑笑可能怎样分这10个苹果呢？你们愿意帮她分一分吗？生：愿意！师：哇！我们班有这么多小朋友都愿意帮笑笑分苹果，看来，我们班的同学既喜欢动脑筋又乐于助人！（设计意图：激励性评价运用得非常恰当。）师：下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。板书课题：分苹果（设计意图：从现实性和趣味性相结合的角度出发，创设了“分苹果”的故事情境，激发了学生学习数学的兴趣，拉近数学与生

7、活的距离，让孩子们觉得数学有趣，数学亲切，数学就在我们身边。同时渗透了乐于助人的思想品德教育。） 二、动手“分苹果”，初步感知。1、动手“分苹果”师：大家先看老师为大家准备的材料（展示“苹果”并作示范），大家明白吗？师：先听“分苹果”的要求：（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？师：现在开始学生动手分苹果，师巡视。（设计意图：在这个环节里，老师给予学生充分的时间，让动手探究显得有用、有效，真正成为“主菜”而不是“配料”。这样，在下面的小组交流汇报时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参与课堂的学习活动。“给予

8、学生足够的时间和空间”已经成为老师自动的教学行为习惯。通过合作探究，动手实践，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，学会正确得数是10的加减法。）2、汇报交流师：好了，分好的请举手师：哪个组愿意把你们想到情况和大家分享一下？每小组派一人在黑板上演示分的情况，并在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。小组1展示了把10个苹果分成9个和1个的情况。师：把10个苹果分成9和1，你能想到什么算式？生：9110   1910    1019     1091师（翘拇指）：第一小组团结合作，真是一群智多星

9、！其他小组还想到什么呢？小组2展示了把10个苹果分成8个和2个的情况。师：把10个苹果分成8个和2个，你想到什么算式？生：8210   2810    1028     1082师：你们这一组同学表现得很好，真羡慕你们这一小组的学习能力呀！小组3展示了把10个苹果分成7个和3个的情况。师：把10个苹果分成7个和3个，你想到什么算式？生：7310   3710    1037   1073师：你为你们一组又增添了一份光彩！小组4展示了把1

10、0个苹果分成6个和4个的情况。师：把10个苹果分成6个和4个，你想到什么算式？生：6410   4610    1046     1064师：你们小组讨论的很好，非常了不起！小组5展示了把10个苹果分成5个和5个的情况。师：把10个苹果分成5个和5个，你想到什么算式？生：5510     1055  师：这个小组的同学团结合作，我们祝贺他们！（3）师：你们还能想到什么算式？小组6把10个苹果分成10个和0个的情况。师：把10个苹果分成10个和0个

11、，你想到什么算式？生：10010 10010 01010 10100师：你们组有了新发现，老师真为你高兴！解看来，集体的力量真大，大家把“分苹果”问题的方方面面都想到了，帮笑笑决了一个大难题，你们真了不起！小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。（设计意图：让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言，唤起数学课堂的生机与活动，既互教互学互长，又培养学生的合作意识和合作能力。同时，教师的适时评价，让学生体验到学习成功的喜悦。）师投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示）（设计意图：老师的评价及时有效。不是预设，而是真诚而发。这样的评价能深入人心。足见老师的课堂教学评价意识非常强。）

12、60;三、巩固新知，创新发展。1、连线师：真高兴，咱班有这么多小朋友帮笑笑解决了大难题，为了感谢大家，老师带来了9盘果子让大家品尝，谁能看出哪两盘合起来是10个？（课件出示：樱桃）学生独立连线。全班交流反馈。2、“凑十”游戏师：刚才，大家通过发挥自己的聪明才智，亲口“品尝”了果子。现在，老师想和你们一起来玩一个“手指游戏”。游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。（课件出示：数学游戏1）（1）师生一起玩（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”3、爬台阶师：大家玩得真开心！你们瞧，一只聪明的老鼠和小狗也在玩“爬台阶”的游戏呢！（课件出示：爬台阶）师：看到这

13、幅图，你们想说些什么？（设计意图：在教学中，我尽量为学生的“说”创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力。）生：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级。师：你们能不能提出数学问题吗？（设计意图：培养学生的问题意识，是新课程改革的主要目标之一。这一宏伟目标要落实到每一位老师的每一堂课之中。）生：能！师：你提出什么数学问题？生：你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？师：你们能自己算出来吗？生：能！师：开始动笔！生解答，师巡视。4、小猫钓鱼师：小猫可喜欢钓鱼了，你们看！（课件出示：小猫钓鱼）师：看到这幅“小猫钓鱼”的图

14、片，你们能不能提出数学问题呢？生：能！师：那么，你会提出什么数学问题呢？生1：河里有10条鱼，小猫钓上8条，还剩几条？师：这个问题提得好，那么，谁能回答这个问题？生1：河里还剩2条，算式1082表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条。师：回答得真好！老师为你的出色表现而自豪！（设计意图：非常有质量的评价语言。评价的作用在于肯定学生的表现的同时激励学生不断进步。）生2：1082也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。师：多么富有创造性的思考，你真棒！学生填写表格。（设计意图：整个训练生动、有趣、层次分明。这样设计符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够多的素材，足够大的空间，使每个学生的观察能

15、力、思考能力、解决问题的能力都得到提高。）四、总结提高师：通过今天的学习，你们什么收获呢？生：我学会了分苹果的方法？师：还有吗？生：我学会了正确计算得数是10的加减法的方法。师：收获方法比收获知识更重要，祝贺大家！今天的课就上到这，下课！生集体：老师再见！谢，谢，老，师！师（学着学生的特色语音）：同学再见！谢，谢，同，学！（评析：这是老师机智幽默的一面，也是老师很有人性的一面。可想而知，当老师也学着他们那种语调道别时，同学们心里会由衷地意识到，这老师是“咱们一伙”的。从心理学的角度来分析，它给人以容易亲近的心理趋向。长此以往，学生对这一科的学习也会受此影响而觉得数学“很好玩”！） &

16、#160; 五、板书设计。                                    分     苹     果       &

17、#160;             0+10 =10    10+0=10     10-0=10   10-10=0                     1910 

18、    9+1=10     10-1=9    10-9=1                     2+8=10       8+2=10     10-2=8  &

19、#160; 10-8=2                     3+7=10       7+3=10     10-3=7    10-7=3         

20、60;           4+6=10       6+4=10     10-4=6    10-6=4                      5+5=10 &#

21、160;                           10-5=5   【课前反思】正确计算得数是10的加减法是本节课的重点内容。怎样才能出现“观念新、思维活、趣味浓”，是我在设计这部分教学内容时反复思考的问题。及由此采取的相应的教学策略会在教学实践中取得较好效果。其主要在以下方面： 一、和蔼的形象，

22、民主的课堂。上课伊始，我想通过“分苹果”的故事寓趣味和融洽关系于一体的互动交流，轻而易举地把课堂氛围定位于轻松民主的格调。这会为课堂教学的顺利进行铺设一条“光明”大道。在整个课堂进行中，我要以商量的口吻、合作者的身份参与在学生的活动当中，亲切的态度和形象，最低限度也会降低学生的心理障碍，使学生成为课堂的主人、在课堂中畅所欲言、在思维的原野纵情驰骋提供可能。 二、 创设情境，激发学习兴趣。数学课程标准指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”低年级儿童的年龄特点决定了他们的注意的时间较

23、短，如果创设情境，使学生融入到情境中去，可能获得良好的教学效果。因此，在导入新课时，我设计了“分苹果”的情境，来激发学生的学习兴趣，让学生尝到成功的喜悦。另外，在“爬台阶”、“小猫钓鱼”等游戏活动中，学生会时刻处在愉快学习的状态中，教学活动处在知识、情感两条主线相互作用、相互制约之中。 三、自主探索，合作交流。数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐和发展，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在“分苹果”的过程中体现得尤为明显。在这个过程中，学生是学习的主体，我充当着组织者、引导者和合作者的角色。孩子们对学习会表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的