初中生物第二册第四章第二节血管和心脏教学设计

1、初中生物第二册第四章第二节血管和心脏教学设计教学目标  1知识方面：    （1）知道血液在血管内流动的情况。    （2）掌握心脏和血管的结构、功能和保健。    （3）应用所学有关心脏和血管的结构知识，在日常生活中进行心血管的保健或简单解释一些心血管病的原理。    （4）初步学会用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动。    2能力方面：   &#

2、160;（1）通过对心脏形态的观察、腔壁厚薄的比较，培养学生的分析能力和推理能力。    （2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧，进一步提高实验能力。    3思想情感方面：    （1）通过对心脏和血管结构和功能的学习，引导学生树立生物的形态、结构与功能相统一的生物学基本观点。    （2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动后，将小鱼重新放回鱼缸这一过程，培养学生热爱大自然、热爱生命、保护环境的意识。  

3、;  （3）通过观察心脏和血管的分组实验，培养学生的相互合作精神和创新精神。    重点和难点    1心脏的结构是本课的重点和难点。    其一，心脏是血液循环的动力器官，也是血液循环的起始和终止部位。对其结构的掌握与否，直接影响着对血液循环的理解；    其二，心脏病已成为现代中老年人的常见病，与学生的生活实际紧密相连。学生对心脏病有了一些感性认识，通过对心脏结构的掌握，使学生能将此知识简单地应用，提高学生解决实

4、际问题的能力；    其三，对心脏实物，学生缺少感性知识，在一节课内了解各腔之间关系及联通血管，有一定难度。    2毛细血管的结构与其功能相应的特点是教学的一个重点。毛细血管堪称“五最”：数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速最慢。正是这“五最”才能使血液与组织细胞充分进行物质交换。把它作为教学重点，可充分展示结构与功能相适应的生物学基本观点。    3观察小鱼尾鳍内的血液流动实验前的问题分析，也是本节课的一个难点。一般的观察形态、结构和生理的实验，通常都是教师将目

5、的要求、材料用具、方法步骤一一讲解后，学生动手实验。这样实际上忽略了学生的思维，使实验成为一种简单的重复和模仿。本节实验想借鉴探究的方法，通过对实验材料选择的分析，巧妙设计实验的体会，帮助学生找出切实可行的方法后再实施实验。因此将这一新的尝试也作为一个重点。    4心脏瓣膜和血管瓣膜的开放方向和血液流动方向的关系是教学的一个难点。    教具准备     哺乳动物心脏（完整、带血管的）等实验材料、用具；心脏结构彩图、人体血液循环等课件；活小鱼等实验材料、用具。&#

6、160;   课时安排     2课时。（有条件的学校可增加一节心脏保健知识活动课）    教学过程第一课时1教学过程设计思路： （1）展示课件、引入课题。 （2）实验探索、知记心脏结构。 （3）结合挂图、课件研讨心脏生理。 （4）联系实际探究心脏保健方法。2教学过程的说明：      本节教学中，可以先对教材进行一些处理。一是将心脏作为本节第一课时。因为： （1）心

7、脏是本课的一个重点内容； （2）学生对心脏的感性知识了解相对多一些； （3）对心脏所连血管的认识有助于三种血管的学习。      二是增加心脏结构部分的学习和生理实验。生物学是一门实验学科，有关心理研究表明，学生动手操作的识记率要高于教师讲解的识记率50以上，所以本节课采用实物观察和操作的方法。 （1）新课导入。      通过课件展示，导入新课。出示人体血液循环动态模式课件，提出问题：血液在哪里流动？你能说出心脏的位置和大小吗？心脏为什么能终生

8、跳动？进而导入课题。这种方式导入，使学生对血液循环有一个整体印象，为学习血管和血液循环的知识作好铺垫。 （2）关于心脏结构部分的教学。      这部分教学采用提纲指导阅读自学演示讨论归纳总结的方式进行。      出示思考提纲：      怎样区分心脏的上下、腹背、左右？      心脏有哪几个腔？    

9、  心脏各腔接哪种血管？      人的心脏结构与哺乳动物的大致相同，教师可引导学生回忆并提供一些资料和挂图（也可通过多媒体课件演示），学生自己阅读课文解答问题。了解心脏的基本结构后，请12名学生到黑板前边讲解边将心脏彩色结构图标上名称，师生对出现的问题及时修正、补充和完善。此时向学生提出问题：分别从心脏结构的血管向心脏内注水，水可能从哪儿流出？在学生猜疑、预测中，教师通过实物投影演示实验过程并引导学生进行分析：      为什么肺动脉和主动脉注入的水会原

10、路返回？      从上腔静脉注入的水从哪儿流出？由此你能判断出血液在心脏中的流向吗？      心脏内的血液为什么不能倒流？在学生对这一系列问题进行思考和推理的同时，教师最好配上房室瓣、动脉瓣的活动课件，重、难点问题便迎刃而解了。    （3）关于心率和心脏保健的内容，最好另设一课时进行。可采用体验导入设疑启动分析讲解迁移运用的方法教学。请学生自然坐好，将自己右手的食指、中指和无名指放在左手的挠动脉处，教师开始计时1分钟，让学生默数自

11、己的脉搏，然后统计同学们的脉搏情况。由于每个学生的脉搏数不尽相同，自然产生疑问：我的脉搏正常吗？脉搏跳得快好还是慢好呢？在这种期待的情绪中，教师自然引入了心率的概念，心率的正常范围等知识，并分析心率多少与心脏功能的关系。（这里教师要说明心率与脉搏的关系）此时有的学生可能要提问有关心脏病的问题和现象，教师可以补充一些先天性心脏病、冠心病等知识，也可以因势利导，让学生课后查阅资料，几个人一组，做一期有关心脏保健知识的小报，进行汇报、展览、评比。第二课时 1教学过程设计思路：（1）复习心脏结构、引出血管概念。（2）观察实物展示图片总结出血管种类和功能。（3）提出问题设计方案、观察血流情况。

12、（4）合作研讨、整理图表归纳出三种血管结构功能。2教学过程的说明：（1）新课导入。      出示心脏结构图片（课件、彩图均可，要用箭头标明血液在心脏中的流向），请学生标出心脏及所连接血管的名称。然后让学生观察并思考：心脏中血液流动的方向和动脉、静脉有什么关系呢？你能根据血流方向给动脉、静脉下个定义吗？学生可能会说：动脉是把血液送出心脏的，静脉是把血液送回心脏的。教师此时应对学生的观察能力给予充分肯定：你与当时给动脉、静脉命名的科学家想法基本一致了，并及时地将动脉、静脉的定义告诉学生。这里需要强调的是：动脉、静脉指的是血管，与它里面流

13、的血液颜色无关。接着展示血液循环课件，请一名学生根据箭头所指的血液流动方向，判断哪些是动脉、哪些是静脉。之后请学生思考：连通于最小的动脉和静脉之间的血管称作什么呢？教师此时可提示：它比人的头发还要细呢？由此引出毛细血管的概念。      通过学生自己观察、识图、思考得出的概念，不仅感到有趣。而且记忆深刻。（2）关于血管结构和功能的教学。      这部分内容可以采用观察教具比较分析辨别归纳的方法进行教学。设置问题：哪位同学能让大家“看”一下你的血管？你能告诉我们它是哪种血管吗

14、？这时教师为学生提供资料（幻灯打出）：      动脉多分布在身体较深的部位，但在体表的个别部位也能摸到。      静脉有的与动脉伴行，有的在体表就可以看到。      毛细血管的内径仅有810微米（血红细胞直径约7微米）。      学生根据平时的经验和教师的提示很容易找到桡动脉、颈动脉和手上、胳膊上的“青筋”静脉。有的学生甚至指着他的伤口处说：这里就有

15、毛细血管。      出示人体三种血管模式图（有并行的动脉、静脉血管更好），请学生分组观察讨论后填出下表： 血管壁（弹性）     血管腔          血流速度    动脉   静脉   毛细血管      

16、60;这里教师可以提示：动脉壁、静脉壁中间部分由平滑肌组成，毛细血管壁只由一层上皮细胞组成。根据平滑肌的厚薄，你能推测出各血管内血流的速度吗？由此也可判断血管壁的弹性。通过这一问题，可以培养学生应用已学知识推出未学知识的能力。      教师可以向学生介绍：毛细血管可堪称“五最”：数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速度最慢。一个70kg重的人将全身毛细血管连接起来可绕赤道一圈。提出问题毛细血管为什么会有这样的特点呢？进而和学生共同分析出毛细血管的功能，渗透结构与功能相适应的生物学基本观点。   

17、   在讲述静脉瓣之前，可以提出这样的问题：流到人体足底部的血液为什么能从低处往高处流回心脏呢？学生会回答：因为心脏会给它动力。请学生继续思考：除了心脏给它动力之外，在静脉中还会有什么结构帮助它吗？由于学生已经知道了动脉瓣、房室瓣，自然会联想到静脉瓣。此刻出示静脉瓣的课件演示其功能，并让学生推测：人体内哪些部位的静脉瓣分布多？为什么？ （3）关于观察小鱼尾鳍血液流动情况的教学。      该实验的精妙之处在于实验材料的选择上。在实验前应引导学生分析实验过程，体会实验设计的过程。请学生思考：想要观察到体内血液流动情况（人或动物）的首要条件是什么？这里重点要强调观察到和流动两个词。学生可能会说出活的、透明的等条件。这时可以让学生根据这个条件广泛选择实验材料，展开分析、争辩、淘