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文档简介

1、微课修改说明 假期里我做的微课视频是坐井观天，这个微课是针对课前预习序列中积累课题和生字的一个指导。我把课前预习分为：生字、读文、积累三部分，一年级下册，利用邓小平爷爷植树用微课做了读正确、读流利的指导，利用荷叶圆圆做了圈画生字词语、生字组词的指导，利用两只小狮子对前期的要求做了检测微课。假期里做了坐井观天的预习微课，主要内容也是检测和积累。本学期这篇课文已经上完了，我不可能停滞不前，而且根据我的预习指导计划，本学期要利用四五单元的课文进行有感情朗读的指导，所以我利用蓝色的树叶做了“用声音装点文字”主题下的有感情朗读微课“进入角色读”。就是指导孩子把自己当做文中的角色，体会角色的心理变化，读出

2、角色的说话语气。蓝色的树叶教学反思 有人说，台上一分钟，台下十年功。这句话，其实也是告诉我们，一个教师课堂教学设计的新颖与深度与否，在很大程度上取决与你对教材挖掘的深浅上，也就是看你是否真正吃透了教材？这个“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途径就是“读”。教师要上好一堂课，课前需花大量的时间读教材，读教材语段内在的联系，读教材背景，读教材中学生理解的难点和感兴趣的地方等。尤其是研读教材，我们要通过多种形式的思考，找到一个教学的切入点，因为这是牵一发而动全身的地方，这样在教学中，就能围绕一条主线展开教学。这篇课文是人教版小学语文二年级上册第五单元的第二篇课文。四五单元的课文涉及很多对话，如坐井观

3、天中的小青蛙和小鸟，小柳树和小枣树及酸的和甜的等。在我设计的低年级预习指导序列中，二年级上学期要设计朗读指导的微课，第一步是指导读好词语，第二步是指导进入角色读。蓝色的树叶这篇文章在教材中的位置和内容都非常适合作为朗读指导的切入点，因此，我选择了这篇课文。这节课，我一开课首先检查了学生对于微课的学习情况和课前自主学习单的完成情况。因为这关系着学情的逐步导入，我很害怕，我会把学生由“会”教成“不会”。微课中很相近的介绍了进入角色读的方法，并且出了相应的练习供学生理解、巩固和运用。课上学生的反馈也不错。可是，我对学情的预设还是过高了。因为在之前的课文中，我曾渗透过关于朗读语气的概念，于是就先入为主

4、的认为我们班的孩子是能够通过分析人物心理来确定朗读语气的。所以，我在指导范句时就比较泛泛，导致之后的小组交流学生无从下口，汇报时稍显言之无物。不仅教学目标没有达成，而且学生学的也比较懵懂。个人觉得，就教学设计而言，我的课本身没有什么大的问题。可是最关键的一点就是没有“从学生会中来，到学生会中去”。我对学情的预设不足，导致设计的问题超出学生的水平。其实就是所谓的“理想很丰满，现实很骨感”。第二课时，我采用让孩子熟读课文然后同桌合作表演的形式，在上台表演时，很多孩子虽然还是表述不了很明白，可是他们通过自己的朗读、动作、表情，传达了自己对课文的完美理解。我觉得很满意。任何结果都不是一蹴而就的，我希望和孩

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