让独特的情思与语言共生──《那片绿绿的爬山虎》案例

1、让独特的情思与语言共生?那片绿绿的爬山虎?案例 _x000B_?语文课程标准?强调：阅读是学生的个性化行为。教学中应以生为本，让学生自己去进展阅读理论，自己去感受，考虑，在积极的思维和情感之中，加深理解和体验，从中得到营养。教师既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，进步他们感受语言、感受生活、认识生活的才能，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进展自由的剖析和描绘，以使他们的语言流光溢彩，五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐构造中张扬个性，完善人格。【教学片段】师：刚刚，同学们通过自读课文初步理解了课文的最后一个自然段，这很好。再请 大家细读一至二遍，找出你认为写得最好的

2、词、句，谈谈自己的看法。生：(朗读)我好似知道了或者懂得了：作家就是做的，作家的作品就是这么写的这句话写得好，写出了我通过叶圣陶先生给我修改作文和到叶先生家作客的事受到的教育，得到的启发。师：谁能联络上下文内容说得详细些?师：这样做的指的是叶圣陶先生平易近人，真诚质朴。作为一名作家应该有叶圣陶先生这样的人品。生：那么写的指的是叶圣陶先生在写文章和教学的时候认认真真，一丝不苟。作家写文章也要像叶先生那样严肃认真，写出真情实感。师：你们真聪明!谁来想个方法将这两位同学的发言归纳一下。生：作为一名作家，既要人品好，又要作品好，这两方面都要成为大家的楷模。我是用关联词既又来概括两个同学的发言内容的生：

3、这两句话中的好似、模模糊糊用得好，显得非常真实。因为我当时只有15岁，还是个孩子，所以不能完全理解叶先生的话。师：怎样读才能叫人觉得作者在作文和做人方面感受到激发大呢?大家读读试试(生各自练读，师再指名读)。师：这小朋友朗读得很有感情，大家像他这样读一遍。生：(朗读)在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。这句话中的绿写得好，说明爬山虎因为阳光照射时间长而枝叶茂盛，活力勃勃，充满活力。师：谁还有不同的看法?生：爬山虎不是一年四季常绿的。作者在绿前加个总是，更加说明这不是在爬山虎的绿，而是在写人。师：我真佩服你!生：叶先生的教导使我懂得了怎样写文章，怎样做人。我几十年来一直把叶先生的教导留在脑海中，不

4、断鼓励自己前进，所以说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。生：爬山虎因为阳光照耀而碧绿，我因为叶先生的教育而深受鼓舞，在生活中像绿绿的爬山虎一样，充满生气和活力。【教学反思】语文教学的本质就是培养、进步学生用民族语言来进展思维和表达的才能，进而促进学生的全面开展。这个片段着眼素质教育，把握教学本质，巧妙地引导学生在自主阅读过程中进展语言与思维训练，培养了学生学习才能和创新意识。自主阅读，品评表达。语文教学是母语的教学，教师抱得太死，嚼得太碎，挤占学生大量的阅读活动时间实在没有必要。在本案例中，教师把阅读的权利、阅读的时间、阅读的过程换给学生，让学生自己对课文分析钻研，品味欣赏。学生找出佳词妙语后通过读和评来欣赏作者的精妙之笔，体会精在那里，妙在何处。引导发散，开展思维。创造性思维的重要特征之一就是发散思维。教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探究问题，鼓励学生说出个人的独到见解。本案例中，教师抓住良机，引导学生说出与众不同的看法，点燃了创新思维的火花，让学生探幽求索，追根问底。启发诱导，教给学法。教学中，教师发现