让美好的心情从心窝里飞出 教案教学设计

1、让美妙的心情从心窝里飞出 教案教学设计?春天的发现?是义务教育六年制小学语文第十册第一单元的习作训练内容。此次习作训练很贴近学生的生活实际，既能调动学生已有的生活经历，又能让他们展开丰富的想象，并在此根底上丰富语言积累，感受生活的丰富多彩，是颇有训练价值的习作题材。进展本次习作指导，应以组织开展春游活动为切入点，通过回忆春游场景，述说春游感受，点拨习作方法等途径，激发学生的表达欲望，进步学生的表达程度。教学目的1、引导学生走进春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，发现春天的特点，感受春光的美丽。2、能把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来，要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别

2、字。课前准备：1、引导学生从多种途径搜集有关描写春天的诗词、儿歌、文段。2、师生一起春游踏青。3、教师准备与春天有关的图片、歌曲等。教学过程：一、激趣导入，引出美妙心情1、师：同学们，春天已悄然降临。前段时间，咱们一起外出玩耍，与春天来了一次亲密地接触，大家感受如何？你们能告诉教师吗？这样吧，我们做个游戏，在游戏中你可以尽情述说你的心情。游戏规那么：先跟教师一起边拍手边说：“咱们去春游啦再自觉起立，用表示心情的一个词、一句话或一句诗等，把这句话补充完好，也可以配上相应的动作。2、师生共同游戏。3、师：从大家兴奋的脸庞中，教师知道，春游中的一切还明晰地萦绕在咱们每个人的脑海里，还时时拨动着咱们每

3、一个人的心弦。教师提议，这节课让咱们一起畅开心扉，把在春游中见到的各种美妙事物，通过我们的语言释放出来，让春游中美妙心情从我们每一个人的心窝里飞出，好吗？【点评：游戏能让学生没有精神压力，能冲淡习作课堂上的沉闷气氛。教学伊始，用学生喜闻乐见的游戏，唤起了学生对春游的美妙回忆，诱发了学生表达的兴趣，课堂上一下子充满了活泼气氛。】二、回忆欣赏，再现春光之美1、师：刚刚大家都谈了春游时的心情，你们的好心情深深地感染了教师，教师禁不住想问：你眼中的春天在哪里呢？在春游中你发现了什么？能把你看到的说给大家听一听，让大家也来分享分享吗？2、师生交流春游中的所见、所闻、所感。学生回忆情况预测及引导策略：A、

4、学生可能会很容易的答出在麦田里、油菜花中、桃花园里等找到了春天，教师可针对学生视野不够开阔这种状况，进一步引导：我们能不能在大自然的其他动物或者风、雨，甚至人们的穿着、心情等方面找一找春天呢？B、针对学生对景物的描绘不够明晰、详细这种状况，可以进一步强调：要把看到的、听到的、想到的说清楚，或者在评价时有目的地肯定近景、远景、个体、整体、所见、感受等。3、师：从同学们多彩的答复中，教师也感受到春天的气息就荡漾在我们周围，春天的脚步已停歇在我们的身旁。在这么多美妙的春景中，你最喜欢春天的什么，或者说你最想把春天的什么告诉别人？ (启发学生用最贴切的有关春天诗词歌赋、美文佳句描绘“我眼中的春天。)师

5、生交流。4、师：春天像一首诗，春天像一首歌，春天像一幅画，春天像一个美丽的童话，让我们一起走进美丽的春天吧!播放融舒缓的音乐、优美的风光于一体多媒体课件，师生共同欣赏。【点评：每个学生所占有的习作材料是不一样的，让学生选择自己最喜欢的事物，选择自己最熟悉的事物，并从多个角度考虑，才能做到言之有物，具有个性。在师生交流中，教师及时点拨、归纳、总结，有利于学生对所占有的材料进展加工，逐渐形成明晰的表象，为展开丰富的想象作好铺垫。此外，让学生展示自己积累的关于描写春天的好句子，不但可以丰富学生的词语积累，使学生学习到不同的表达方法，而且能进一步调动了学生积累语言的积极性，帮助学生养成积累词句的好习惯

6、。】三、激发想象，真情述说春景1、针对学生在观看多媒体课件过程中的神情变化，适时地予以引导：(1)你正在思索什么？你为什么喜笑颜开？教师看你不住地跟着音乐打着节拍，说说你的感受，好吗？(2)春景的美丽、春光的诱人，伙伴们欢呼的场面看到这令人心驰神往的场面，你有什么感想？你想说些什么？2、定格一个画面，指名交流，师生共同点评。3、师：听了刚刚几位同学的介绍，教师眼前为之一亮，真诚感谢你们给了教师这样难得的欣赏时机!但还有这么多的同学踊跃报名，教师又不能一一聆听，怎么办呢？就请同桌互相介绍好吗？不过，在听同桌介绍的时候，要注意互相帮助，提出你的合理化建议哟!同桌交流。教师随机参与其中，并引导学生明

7、确述说及评说的要求。述说的要求：A、要比较并确定特点，弄清所说事物的独特之处；B、进展合理的联想；C、说出自己的真情实感。评说的要求：A、评语言，即语言是否标准，用语是否恰当；B、评思路，即说话时内容是否清楚，表达是否有条理；C、评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，说话是否有礼貌。4、师：听了这么多同学的介绍，教师的眼前清楚展现出一幅美妙的春景图，一首动听的春的赞歌，又仿佛置身于浪漫多彩的童话世界之中，真可谓春光无限啊!【点评：悦耳动听的曲子，优美柔和的画面，充满情感的语言，为学生展开想象创造了良好的条件。有了材料的积累，有了想像的根基，学生自然而然地情动于中，为“美妙的心情从心窝里飞出搭建

8、了坚实的平台。】四、精心构思，谱写美妙旋律1、播放小约翰斯特劳斯的?春之声圆舞曲?，营造良好的写作气氛。师：这节课，我们不仅用眼睛看了春天的美景，用耳朵聆听了春天的声音，还用我们的心里话赞美了春天，春游带给我们的好心情真的从我们的心窝窝里飞了出去!怎样才能让我们美妙的心情让更多的人来聆听，让更多的人来分享呢？教师提议，我们先将自己最想说的话或自己印象最深化的地方写出来。“心动不如行动，请大家拿出你手中的五彩笔，描绘出你脑海中最动人的一幕，让活力盎然的春天永驻你我心间。2、学生习作。【点评：学消费生了强烈的欲望，写作冲动呼之欲出，此时放手让学生用自己喜欢的方式表达，不仅表达了教学过程的开放，而且

9、真正凸现了学生个性的张扬。】五、协作评改，雕琢颂春美文1、影投习作目的师：同学们用自己手中的笔，把自己的发现表达了出来，我想一定有了不少的收获！你们看，这就是本次习作的要求，非常简单。我相信多数同学的习作都符合这样的要求，不信，你自己对照看看!学生自评自改。2、指名读文，或者影投学生的习作，师生共同评改。注意：以表扬鼓励为主，委婉提出修改建议。3、学生誊正习作。【点评：?语文课程标准?指出：要通过引导学生自改和互改，取长补短，促进互相理解和合作，共同进步写作程度。教师给学生留下自改和互改的时间和空间，学生在高声朗读，仔细琢磨，互相争议中既帮助了别人，又进步了自己，还能养成良好的修改习惯。】【总评：赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生精神的需要，这种教法就变得高度有效。本节习作指导课的教学设计正是遵循了学生的认知实际，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，巧妙运用多种教学方式，从学生的生活体验出发，创设了一种生动、真实的学习情境，展开了师