人教版小学语文六年级《最后一头战象》课堂观察报告

1、人教版小学语文六年级最后一头战象课堂观察报告11月25日，在研修组长的领导下对蒋老师执教的最后一头战象进行了观课研讨，根据观课分工安排我着重对教学流程部分进行了观课学习，以下就是我对我所观课的观课点做出的几点总结与分析：最后一头战象是人教版六年级教材中篇幅较长的一篇课文。在解读教学流程之前，首先应该感谢蒋老师带我们走进如此精彩的课堂，至此我的感动之情还是无法从文本给我的震撼中走出来，心中仍旧有着情未尽，意无穷的感慨。蒋老师带领孩子们走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的

2、焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，可谓是：“英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄严归去共长眠”。一、平实的谈话导入，却彰显了课堂教学艺术。蒋老师的导入方式简洁实用，没有过多的渲染，没有花哨的“矫情”，紧扣着题目中的“战象”，以“你对大象有哪些了解？”这一问句快速走进了文本的第一自然段，在对战象有了基本的了解后，深入课文，梳理出文章的主要线索：“英雄垂暮披挂象鞍重回战场庄严归去”。二、抓住线索，文本教学处处生花。蒋老师在文本品读过程中，以“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文是怎样来表现它的情感的呢？”这一问题牵动学生的情感，使学生快速地走进了

3、嘎羧的感情世界。1、走进了披挂象鞍环节，通过对文本的解析感受了战象的所作所为；然后又带领学生从文本中找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体会交流。并引导学生抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来交流体会。譬如：摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。因为动物是没有语言的，也没有为常人所明了的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出它们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。蒋老师就是利用这一契机使学生从这些关键词语中真切地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。2、重回战场，怀念战友。在这部分的学习中，蒋老师同样引导学生由段到句到字词，抓住“久

4、久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个品读文本的过程中，蒋老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生搞明白语言文字所承载的内容，还让学生弄明白了这些语言文字中所蕴含的情感，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的。3、庄严归去，情感蓄势待发，意犹未尽。在次环节的处理上，蒋老师对文本进行了拓展：“你想对嘎羧说些什么？”学生的情绪在此刻尽数表达，情感的流露让我感到欣慰，对课文的理解很到位。三、渗透教法、学法，学会灵活运用文本。在本节课的教学过程中，蒋老师对学法的渗透让人眼前一亮。课堂伊始，蒋老师让学生梳理课文的主要脉络并交给学生一种叫做“写事件”的学习方法；在品读体验文本感情上又通过“你联想到一幅怎样的画面”问题的提出教给学生“联系上下文”的学习方法；而后，在抓词语理解文本之时，恰到好处的交给学生“抓细节”的学习方法，使学生的学习在灵活的运用文本的基础上得以拓展，升华。在我看来，一节优质的好课，并不意味着要拥有多么华丽的课件，拥有多么花哨的语言描述，蒋老师的这节课平实中交给了学生学习的方法，并通过对所授方法的渗透，使学生在文本中找到与作者共鸣的东西，这才是尤为重要的，也是教