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文档简介

1、评邹红霞教师?伯牙绝弦?一篇短小、深奥的文言文，经我校邹红霞教师的真情演绎，拨响了全体听课教师和学生们的心弦，让我们为之震撼、可惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹教师在?伯牙绝弦?的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！走进邹教师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境邹教师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深化、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。一、游戏导入激发兴趣一开

2、课，教师就指出中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的，出示词语清风徐徐、炊烟袅袅、高山流水等，让学生展开联想，以游戏的形式，让学生在轻松的课堂气氛中开始了学习。二、以读代讲回归自然整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时用老祖宗的方法自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条情感主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的情脉伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情

3、自然地流淌出来了。三、抓住重点品出意境整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个善字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜欢，以及他们之间的友谊。学生善哉之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此根底上，伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是千古知音最难觅，珍惜拥有，珍惜友谊。四、课外拓展画龙点睛教师在教学中，屡次设计了让学生阅读课外资料的环节。如文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗、伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事。这些安排，不仅表达了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫知音、千古知音最难觅作了很好的铺垫。而子期墓前，伯牙写下了一首短歌材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，那么真正起到了画龙点睛、感人肺腑的成效。教师可以把自己的情感深深地融入到

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