呵护孩子的心灵

1、呵护孩子的心灵吴川市梅岭小学 潘艳娥新世纪要求我们培养的是有良好综合素质的接班人。而班主任是学生向这方面发展的桥梁，是学生的引路人，引导学生健康地成长。可孩子是敏感的，我们怎样才能让学生具备良好的心理素质，自信、乐观、乐意地跟我们一起学习，一起进步呢？我有以下的想法：一、不要审视学生，要蹲下来欣赏学生。古语说：“金无足赤，人无完人”。每个孩子身上都有其短处。班主任应用欣赏的目光去看孩子，这样才有利于我们发现他们的长处，帮助学生才华显露，为学生的自信心的形成创造机会，为学生才能的发展创造机会。欣赏是一种“认可”，每个孩子都有希望自己价值得到别人积极认可的心理，当班主任满足他们的这一心理，就能使之

2、获得巨大的学习、工作内驱力，从而产生强烈的教育效应。各方面都优秀的学生，我们很自然会去欣赏他们。可是，除了欣赏各方面都优秀的学生之外，我们还要特别注意以下几种学生。第一种：考试或比赛失败的学生。他们需要班主任及时以欣赏者的身份出现，帮他们找出失败的原因，肯定以往优点，并适时在公开场合表扬其取得的点滴进步，使他们体会到班主任仍看重自己，自己只是“一时失蹄”。这样，就不至于使学生失去信心。第二种：自卑的学生。班主任需要助他们走出自卑的阴影，帮助他们发现自身优点，增强自信心。并创造机会，让他们发挥潜能。记得有一年我刚接手六（二）班时，发现有一个叫柯晓霞的同学沉默寡言，不跟任何一个同学来往，可我发现她

3、写得一手好钢笔字。不久我们班举行了“小手抄报”展。我注意指导她做好手抄报的插图和排版，把她的手抄报贴在最显眼的位置，并在班会上表扬了她。她高兴而又羞涩地低垂了头。接着，我还暗示了学生一致推举她为“学习园地”主编之一。这样，一个自卑的学生从此变得自信起来。同样，以前常受批评的学生，会在心里默认自己是个坏学生，也一样需要我们的认可。我们一样要让孩子知道老师并没有因为他做错事而歧视他，老师会宽容他，给他机会改正。记得有一次，我们班的李志成同学把一本漫画杂志带回学校，上英语课时忍不住偷偷拿出来看，还不停地拉扯同桌，让同桌也看看。正拉扯时让英语老师看到了，英语老师没收了他的书，并让他下课后到办公室找我。

4、下课后，李志成垂头丧气地来到办公室了。还记得，这天是五月三十日，星期五。而过了今天、明天，后天就是星期日“六·一”儿童节。我早就买了两箱口者喱准备送给学生作“六·一”儿童节礼物的。看到李志成后，我突然想起了著名教育家陶行知先生的“四颗糖”的美好故事：陶先生向打人的王友掏出一块又一块的糖果，肯定王友的优点，引导王友发现自己所犯的错误，结果四块糖果成了催化剂，使教育效果水到渠成。于是我决定效仿陶先生的“四颗糖”方法。上课铃响了，我没说什么，只让李志成同学帮我把口者喱抬到教室，我就随后跟着。进入教室后，李志成同学把礼物放在讲台，低着头回到了座位上。我于是告诉大家：“星期日是六&#

5、183;一儿童节了，那天你的父母也许会带你去玩。今天我提前送一份礼物给你们，预祝大家节日快乐。”在欢乐的气氛中我给每人发了十颗口者喱，箱子里还剩十颗。我走到了李志成桌边笑着说 ：“还剩十颗口者喱，我要将两颗送给李志成同学，因为他上课一边看书，一边又怕老师看见，担惊受怕，太辛苦了！”孩子们善意地笑了，李志成羞得满脸通红，我放下了两颗口者喱。我接着说：“我又将两颗送给李志成同学，因为他爱看书，爱看书对我们学习是有帮助的。”李志成抬起了头，我又放下了两颗。我又说：“我还要将两颗送给李志成同学，因为英语老师让他到办公室找我，他自己去了，说明他尊重老师。”我又放下了两颗在他桌面。我随后又举起两颗说：“这

6、两颗依然是送给李志成，因为我让他帮我把口者喱抬到教室，他很乐意干，说明他乐于劳动。”李志成微笑地接过了口者喱。最后我说：“最后两颗我决定还是送给他，为什么呢？”我把目光投向李志成，孩子们也跟随我的目光一齐看着他，“因为我知道李志成同学以后一定不会违反课堂纪律了。”孩子们一齐鼓起了掌。得到宽容、认可的学生体会到了老师的爱，这远远比批评强。当学生感到周围的人，都是和善的，可信的，他就会觉得安全，就会有了自信，就会意识到自己还有优点，还可以做个好孩子。对于小学生来说，有哪个不愿意做个好孩子呢？这样就激发了他的进取心。第三种：表现平平的学生，班主任也不可忽视。班主任给他们捧捧场，或许就会造就一个优秀生

7、来。当然，我们的欣赏要“真”，即符合实际；要“诚”，即态度要诚恳；要“情”，即热情，富有感染力。比如我们班的吴康荣、冯道杰、张杰等几个人，平时表现平平。可有一天我们班上体育课时，我发现他们几个人可是个篮球好手啊！我立即决定联系另一班举行一场篮球赛，让他们一显身手。于是，一场球赛下来，同学们领略了他们的英姿，很多同学还在作文激烈的篮球赛中赞扬了他们娴熟的球技、默契的团体合作等等。我在作文课上，把作文读了出来，并对他们作了饱含感情的表扬。得到认可的孩子，自信心涨涌了起来。之后，我让他们成立了篮球小队，负责教班中的同学打篮球，并让他们组织班内小组篮球赛。在运动方面的积极向上中，班集体的凝聚力也更强了

8、，同学们不忘将学习也带了上来。所以我们要蹲下来欣赏每一个学生，而不是站得高高去审视学生。二、不要只作倾听，要做个敏锐的“猎手”，捕捉每点蛛丝马迹。 能倾听学生的心里话，与学生交心的班主任是学生所期待的。可对于班主任来说，只作倾听，还是不够的，我们还须在倾听中，捕捉孩子的需要，为孩子们创造所需，这样才可得到孩子们的认可及喜爱。我就是在与学生交谈、倾听中知道了孩子们的学习、交友烦恼，渴望些什么活动，老师上课的不足，及孩子们对老师的建议，并不忘及时作了反馈。除了倾听学生的话，班主任也要倾听家长的话。有一次我在与一位家长谈话时，了解到我们班的蔡思同学，将妹妹的奖状上的名字改为自已的名字。我一听心里暗暗

9、高兴，就有了打算。蔡思是一个一直让老师反映为“懒”的学生，会因为天气太冷而借故生病不上学的学生。这次在奖状上改名字事件，不就证明了她的渴望吗？于是我开始创造机会让蔡思有所表现。周末大扫除时我与她一起擦玻璃，让蔡思没机会偷懒，下周星期一班会课，我拿来写好的一张“劳动小能手”的奖状发给了蔡思，让她得到了上学以来第一张奖状。自此以后，上课时简单的问题我故意多让她回答，不久又发了一张“学习进步奖状”给她。在我的关注下，蔡思爱上了学校，爱上了学习。我趁机作出了要求和承诺：坚持按时回校，勤奋学习，只要有进步我奖她一张这样的奖状：“最有上进心好少年”。就这样，我在倾听中找到了教育学生的突破点，激发了学生的进

10、取心。三、不要站在学生外面，要站在学生中间。第一学期刚开始时，我总会问学生：“大家数一数，我们班有多少人？”学生会说“我们班六十三人。”我于是说：“大家数得不对。”学生于是有的面面相窥，有的再数一遍。等他们都不解地望着我时，我会指了指自己问：“多少人？”学生于是会心笑了：“六十四人！”我们的心于是一下子拉近了。班主任也是班集体的一分子呀！我就这样置身于学生中间了。同样，无论是“手抄报”展也好，拔河比赛也好这些活动。班主任如果参与其中，就算只在旁边打气、喊加油，学生也会与我们更亲近。“21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴！”今年的四月份，我们班开展了“我们与周围环境”的调查的社会实践活动，我帮学生联系了吴川市环保局和吴川市卫生防疫站。在家长的支持下，我亲自带学生走访了这两个单位，取得资料，让学生对我们周围的环境有个系统认识。第二天是另一组学生作实地观察，搜集资料，我也跟他们一起调查了梅录大塘公园的水污染情况。这次活动将我与学生的心拉得更近了。所以，所谓的“站在学生中间”，其实就是与学生共同学习，共同进步。参与他们的活动，与学生共同摘取劳动果实，学生与班主任就更贴心了。小学生是有情感倾向的，他们会因为喜欢老