四上第六单元备课讲稿（修改）

1、学校简介：各位专家，老师，大家好！我是广东省中山市小榄镇永宁中心小学的廖艳明。我是永宁中心小学的郭彩珍。我们学校，是广东省一级学校。创办于清宣统二年，是一所百年老校。我校是中山小榄镇的镇级语文教研中心校，引领全镇小学语文学科积极投入教学改革、走科研引领教研之路。 我校在2011年10月加入“新语文主题阅读实验研究”，以“在主题阅读中生成习作智慧的研究”为课题，充分借助主题阅读的文本，巧妙生成习作智慧，引导学生我手写我心，以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，开辟一条有效的读写结合之路。 本个学期，我校结合自身实际，开展了“读写联动

2、”课堂模式的研究、今天我们向大家展示的是人教版四年级上册第六单元的备课。人教版四年级上册第六单元备课广东省中山市小榄镇永宁中心小学 廖艳明 郭彩珍【明确主题】 爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。 这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。 本单元的主要内容是让学生感受人与人之间纯真的感情，不同的爱有不同的含义，不同的爱有不一样的表达。阅读本组课文，体会人与人之间的相互关爱，一

3、定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的心愿。 本组教材是以“人间真情”为专题编写的。整组课文充满丰富的人文内涵。本组课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。 教学重点：感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦。 教学难点：在字里行间找作者想要表达的思想感情，品读词句，运用批注式阅读方式引导学生感悟文章情感。注重学法牵引，读写联动，读写结合。【单元概述】 本组围绕“人间真情”这一专题，安排了29篇文章，其中两首古诗和4篇课文，新语文主题阅读文章8篇，主题式·经典诵读诗文17篇。它们有一个共同点，就

4、是关于人与人之间纯真的感情。【设计理念】 以“单元主题阅读教学法”“以读带讲” “读些联动”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成29篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“人间真情”这一主题的领悟与理解。引导孩子抓住重点词句和段落理解文章，懂得文章中蕴含的情感。同时，我们做了这样的整合。【整合教材】课时人教版教材新语文主题阅读主题式经典诵读设计意图单元导读课（第1、2节）古诗两首单元导语、送给妈妈的阳光淮上与友人别注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情。以文带文（第3、4节）搭石洁白的茉莉花声音的温度爱心体会搭石上蕴含的美；学习作者的

5、表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。以文带文（第5、6节）跨越海峡的生命桥生命的药方老师，天堂里我还要做你的学生品读场景描写，重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,感受海峡两岸人民的血脉亲情。自主阅读(第7节)卡罗纳红衣圣母难忘的八个字给我一个微笑就够了诵读美文，感受人物美好的心灵。感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。自主阅读(第8节)给予是快乐的一千名士兵与一个婴儿买上帝我爱快乐友谊是什么对比阅读，体会不同的爱可以用不同的方式表达。读写联动课(第9、10节)1 胜似亲人（看图写文）2 写生活中的真实故事整组课文的写

6、法看图作文，引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，更完整、更具体、更生动地表达。也可以结合生活，写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。基础训练（第11、12节）全组字词日积月累趣味语文“我知道生活中的爱有很多”学法迁移，学能表达。主题诗会（第13、14节）全组课文回顾展示，培养能力。【教学目标】“一主”目标：能正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、台湾、袭击、期待、空旷、暂停、山洪暴发、清波漾漾、谈何容易、平安无事、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情、理所当然么”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 3在整体感知课文的基础上，抓住重点

7、语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。 4. 背诵精彩文段3处。分别是： 古诗两首 搭石第3自然段 “日积月累”是一首课外的古诗过故人庄“两翼”目标： 阅读新语文主题阅读的篇文章，主题式经典诵读诗文17篇，背诵喜爱的经典诗文。 在批注式阅读中学习作者运用语言、行动、外貌等表达情感的方法。【教学过程】近年来，我校把“读中悟情，表情达意，读写结合，提高中年级的阅读力”定为中年级教学目标，下面我就着重在“读、背”“仿说仿写”两方面介绍本单元一主教材五篇课文的设计。一、“读、背”环节的设计。（一）单元导读课师生合作读，以读代讲明确单元主题和学习目标。第一次合作读：爱，是人类最美好的情

8、感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。第二次合作读：本组课文告诉我们：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。学习本组课文时，我们要：让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。围绕“爱”，引出“友情、亲情、师生情以及各种人间大爱”然后，教师动情地启发学生以“爱”感

9、知课文，以“各种形式的爱”牵动学生去通读“一主两翼”22篇文章，以“默读、浏览”等形式，圈圈画画，让学生在书中作旁注，感知各种的“爱”，并完成练习“我知道”。出示：我知道：根据本组文章编写一首爱的小诗，只要把文章的序号正确填进去就完成了。A黄鹤楼送孟浩然之广陵 B送元二使安西 C跨越海峡的生命桥 D搭石E给予是快乐的 F卡罗纳 G洁白的茉莉花 H生命的药方 I声音的温度J红衣圣母 K一千名士兵与一个婴儿 L难忘的八个字M送给妈妈的阳光 N买上帝我们知道生活中的爱有很多， 是对朋友的依依惜别； 是心系乡亲服务他人的亮丽风景； 是为延续生命而全力以赴的爱心接力； 是对悲痛者无微不至的关爱； 是赠人

10、玫瑰手有余香的演绎； 是对病人的关爱； 是邻里的关怀； 是街边好心人美丽的身影； 是老师发自心底的呼唤； 是我给妈妈最好的礼物； 是伙伴间最纯洁的友谊； 是一个孩子对死神无声的呐喊； 是战争中最震撼人心的父子情。这些爱千种万种，不分贵贱，部分国家，不分民族，但却有一点是相同的，那就是把困难留给自己，把幸福送给他人。这个单元导读课：大致用两课时，实现了整个单元的全文感知，使学生对课文能够阅读，对主题阅读能默读或浏览，对经典诵读能够初步吟诵。（二）古诗两首对于古诗的教学，诵读是最主要的方式，了解诗意后，引导学生领会这两首古诗的写法：其中，黄鹤楼送孟浩然之广陵是“事+景”写法，而送元二使安西是“景+

11、事”的写法，而情自在其中，融情于景，真是“一切景语皆情语”。而为了让学生更好的感受此种依依不舍的送别情，可以通过两首诗对比读，重点品读两首诗后两句话，以读带讲，读中体会两位诗人虽然送别朋友不同的方式，但情意一样浓。黄鹤楼送孟浩然之广陵品析“远影”“碧空尽”“唯”等词语，体会朋友“目相送、心相随”的深厚情谊。1抓住“远影”“尽”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深，帆影“尽”而情“不尽”。师：李白站在长江边目送故人远去，李白在江边站了很久，读师：是啊，朋友的船越去越远了，渐渐地消失在水天相接的尽头，可是李白还是久久的站在长江边，痴痴的望着江水流向天边，读师：孤帆就是，那远影是师：小船

12、越去越远了，只剩下了一个影子。到最后连影子也没有了，只看到了师：长江一直流到了天边啊，再长一些，读2抓住“孤帆”“唯”，体会李白“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。师：李白伫立江边，遥望江面，难道真的只是看到了一叶孤帆吗？他还会看到什么？是呀，还会看到很多船。师：那为什么他说是“孤帆”，为什么在他的眼里只有“孤帆”呢？师：是啊，长江上一定会有千帆竞渡，长江两岸一定是繁花似锦，但是，此时此刻，诗人看不见，他能看到的，只有（1生读）师：只有他心头的那一叶装满了离愁别绪的（1生读）师：李白久久地伫立江边，望着孤帆远去，江水滔滔。此时此刻，他心里会想些什么？师：是啊，孤帆远去，空留长江，李白此时

13、心中定有千言万语想说啊！这千言万语化成这千古绝唱的两句诗（ 一起读） 送元二使安西 李白目送朋友远去了。我们再来看看王维是怎样送别朋友的？轻轻地读读这首诗。 诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是什么呢？ 此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二（1生读）师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二（1生读）师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二（一起读）（三）搭石品读“一行

14、人走搭石”的画面。（1）品读词语“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”。 “协调有序”师：你认为怎样的动作才是协调有序的呢？师：让我们加入到走搭石的人群中，（请一名学生原地站起）你走前面，我走后面，咱们合作走搭石。同学们，请看，我们走搭石啦！师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（抬起脚来），后面的（紧跟上去）就是要“紧”，对，走得快，跟得紧，才能很好地保持平衡，这就应了家乡的那句俗语所说的（紧走搭石慢过桥）合作两次后，转向一列火车：请这一行人也和我们一起走搭石，其他同学一起读。前面的（抬起脚来），后面的（紧跟上去），前面的（抬起脚来），后面的（紧跟上去）。师：对

15、！抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏、踏、踏、踏，踏踏的声音，像轻快的音乐。师：请坐下！没有人踩脚，没有人掉进水中，该是有人指挥吧？ （生摇头）对，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做读（协调有序） “清波漾漾”“人影绰绰”（出示画面）师：岸边的伙伴，朝搭石这边的水面看看，你看到些什么呢？预设（“清波漾漾”“人影绰绰”）师：看！清清的小溪，当有人从搭石上走过，水面就会谁想到了？师：来，把你眼中的美景读出来，（生读：“清波漾漾”“人影绰绰”）预设（自己语言描述）师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这个词语，把你的感受读出来！师：是呀，你想到了人影两相和的美！出示句子：清波漾漾

16、，人影绰绰，给人画一般的美感。师：同学们，当清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一般美，把我们心中的画面读出来吧！男同学读！女同学读！（2）把文中的语句整理成诗的形式，配乐朗诵，体会行人过搭石动作的协调美。师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看?（配乐）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。预设评价：从你的读，我看到了和谐美。板书：和谐师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他怎能忘记这样的情景，一

17、起读师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书一道风景），一道和谐、温馨的风景。（3）小结方法：刚才，我们运用“抓关键词，想象画面，读中理解”的方法感受了“一行人走搭石”的美丽风景，下面，我们运用这种方法继续感受其他人走搭石的美丽画面吧！运用方法，品读其他人走搭石的画面。预设一：品读“两个人面对面地走搭石”的画面（1）指导运用方法自读自悟。（2）汇报：感受到怎样的画面？板书：礼让（3）生生评价，读中感悟。（一起感受这份美）（4）小结：两人走搭石能互相谦让也是家乡的（指板书）一道风景预设二：品读“年轻人和老人走搭石”的画面（1）同桌合作运用方法品读，感受“伏”“理所当

18、然”。（2）汇报：演“伏”；透过这个“伏”字，你看出了什么？（板书：敬老）（3）激发想象，练习表达仿照课文用“假如”说话。预设三：品读修补搭石的画面（第二自然段）。抓住关键词品读，体会关键词，体会语言美。朗读要求：我读，你听，我停，你就读原文的句子。重点读好我没读的关键词。师：我们继续合作读。上了点年岁的人，急着赶路，生读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，师：发现搭石不平稳，会放下带的东西。生读：只要发现哪块搭石不平稳，一定会会放下带的东西。师：找来石头搭上。生读：找来合适的石头搭上。师：在上边踏上几个来回，才离开。生读：再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开。（四）跨越海峡的生命桥1在课

19、文的阅读教学中，抓住“大陆”与“台湾”两个不同场景，采用对比读形式，（清晨杭州，此刻台湾； 清晨杭州的医院里躺着静静的小钱而台湾的医院里躺着静静的青年）这样就体现了“花开两朵各表一枝”，但却深深地体现“事出两地却血脉相连”，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。2为了让学生更好地理解最后一个自然段，可以引导学生通过地图和那天的日程表，看出这个生命桥并不是一条直线，为了挽救小钱的生命，付出了李博士及两岸同胞的心血。出示1：这是一座（ ）的生命桥。出示2：那天的日程表：10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50

20、分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整，手术才顺利完成。学生反复品读后，让他们交流感受，对学生更好的理解“李博士为这次手术所付出的努力”形象的展现在同学眼前，感受更为深刻。接下来的小练笔更是水到渠成。 （五）卡罗纳1走进内心，感受伤痛。渲染气氛，激情引读表现卡罗纳伤心的四句话。课件出示：“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”“卡罗纳翻开书，当他

21、看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句）；师：再也不能和妈妈手牵着手了，所以他（读第3句）；师：甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；师：当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；师：任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一

22、次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）2身临其境，体味关爱。以读代讲，读后点评，感受老师的关爱。师：老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说1生读师：低沉又有力，多热情的鼓励啊！师：老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说1生读师：轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励！师：老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用满含爱意的声音热情地鼓励他说生齐读师：是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动！二、仿说仿写环节的设计。（一）搭石找寻生活中的美。1.出示图片、例文，请学生读一个展现生活美的片段。师：著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，美无处不在。我们班的小林就像刘章爷爷一样用心发现身边的美，写了一段话。请一个同学来读读。课件出示：每当看到黑板、粉刷，我就不禁想起我们班的小唐。每次下课，他都会走到黑板前，拿起粉刷，踮着脚尖认真地擦黑板。小唐的头发上沾满了粉笔尘，可是他那甜甜的微笑真美！爱劳动的身影真美