四年级下册教材分析：五彩池

1、课题8、五彩池计划课时1教学内容分析这是一篇游记类的课文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地九寨沟里的一个景点五彩池的奇异、迷人的自然风光。从结构来说，本文用总起、分述、总结的结构，紧扣“奇异”两字来作文章。具体描写了五彩池数量多、形状美，池水鲜艳多彩这三方面，这是写了“景象的奇异”；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，这是“形成原因的奇异”，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。从写作方式来说，这篇游记不是采用一般写游记按照地点空间的转换展开描述这种方式。作者是通过一个神话传说引出要描写的内容，再抓住所看到的景物的几方面的特点进行描述，最后由自己产生的疑问，引出了池水多彩的成因。文章既有对于美景的描绘赞

2、叹、又有对于科学道理的探究、说明。文章不长，但情、景、理交融，优美而不失生动、有趣。这样的游记写作方式自成一格，应在教学时一道学生体味，并学习运用。 教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。3、认识“亩、拇、柠、檬、舀、簇、珊、瑚”等八个字。 教学重难点教学重点： 通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学难点：了解五彩池的特点以及池水呈现不同颜色的原因教具学具准备课件教学设计思路采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视

3、频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、激情入境，引发兴趣 儿时的我自从奶奶口里知道了天上有个迷人的瑶池以后，便时常在小脑瓜里极尽想象瑶池是怎样一个充满绚丽色彩的神秘小池，又是怎样一个充满梦幻般的迷人仙境。我真想有一天能遇上神仙，跟着他去腾云驾雾，飞到那个令我魂牵梦萦的地方！没想到今年夏天去九寨沟旅游，我真的看到了

4、像瑶池那样神奇的五彩池。让我们带着期盼，带着惊喜，随同作者一起走近五彩池，去感受五彩池的神奇（板书：五彩池） “有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，二、交流资料,了解五彩池1、学生介绍你所了解的五彩池。2、教师做适当补充。指名介绍三、整体感知，理清顺序：1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因） 2、检查交流预习情况。 （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 （2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标

5、，提出自学要求，养成良好自学习惯四、精读课文，理解内容学习第二、三自然段：、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流： （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。” 从哪里体会到的？ （2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？ 水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。” （4）理解句子D“池边是金

6、黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的师：那省略号说明什么？ 请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？ 3、 小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？ 师生对读，再次感悟。 指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。 水池很多。漫山遍野、大大小小水池很美水池很好玩。水池的形状很多，各种各样还有很多形状，学生交流 齐

7、读句子 学生交流引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给学生“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，训练学生的想象、说话能力五、协作学习，深入探究 学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。 小组交流。小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光

8、透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。 （3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽全班交流读懂写成因的内容，抓住关键的内容，讲清楚成因，训练学生逻辑语言表达能力六、欣赏品味，体悟情感1、假如你就站在这五彩池边，你会说什么？ 2、教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。” 小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。 学生交流齐读第五自然段让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻