如何提高信息技术教师的专业素养（课堂PPT）

1、12信息技术教师生存现状人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地位堪忧。位堪忧。专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获展之路极其不顺畅，在学历、工龄

2、等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权；信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权；学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技

3、术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。的极限。沦为学校的电化保姆沦为学校的电化保姆承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，

4、包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。试机器和课件。工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在计算

5、机房的教师的健康可能造成一些不良影响计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响更多更多 3信息技术教师是什么1、信息技术教师是一个技术人员你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物；2、信息技术教师是一个出色的授课教师要让学生欢迎，大家认可；3、信息技术教师是一个管理者有关信息技术在全校的应用、策划；4、信息技术教师是一个服务者保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好；5、信息技术教师是一个研究者如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用；6、信息技术教师是一个实践者这是最重要的承载思想与行为之间的桥梁；4抬头看，走自己的路抬头看，走自己的路 关注寻求信息技术教育的核心h

6、ttp:/ 积极关注信息化动态和学科发展趋势 要多参与网络化学习和交流，拓展自己的视野http:/ 信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师，养成型教师，研究型教师 专业发展要专心、专一乃至专情，避免急功近利 瞻望前路，打造属于自己的特色品牌5以下各图形中，与其他三个不同的是？ABCD6事物的正确答案不止一个 这个案例选自人教版九年级语文教材事物的正确答案不止一个 确立不轻信的立场，培养自己的质疑精神 在教孩子们前，不要限定自己的思维；同样，也不要限定学生的思维，一切皆有可能 专业发展的道路也不是唯一的 7也谈专业成长规划 “教师项目研修”学校研修员三年主动发展规划框架 所处的专业发展阶段：适

7、应期、成长期、成熟期 专业发展的优势与不足 阻碍专业发展的因素分析 总体发展目标 阶段目标及达成措施 专业发展保障 读书、学习与研究计划8也谈专业成长规划 要静下心来对自己做个剖析 5-10年是信息技术教师成长黄金期 突破“高原反应”的瓶颈 发掘自己的专长和兴趣自我追求职业发展外部压力9公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其

8、精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思

9、路和指导方法。这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。10课堂观察课堂观察细节在于观察细节在于观察, ,成功在于积累成功在于积累 信息技术教师的听课 带着构思预案去听 听课也要分工合作 听课后一定要交流反思，智慧是生成的 对课的评价也是自我提高的过程 北塘区信息技术学科课堂教学观察表教师观察表11 作为教师，需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。

10、细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。 同时，我们许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。12也谈读书 从三字经谈起 读书本身就是门艺术读什么，怎样读规划与实践的关系 读书的方法：浏览与精读，批注和笔记 读

11、书要读经典 信息技术教师也要博览群书RM加涅教学设计原理13 教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，并且在大家的交流中，往往还会有更多的意外收获。14信息技术教师的网络化生存 论坛论坛 ：nrccenrcce和大路论坛和大路论坛 博客（空间）和播客博客（空间）和播客 QQQQ群群 维基维基(viki)(viki)百科百科 魔灯（魔灯（moodle)moodle) 学习共同体学习共同体 电子邮件电子邮件 电子商务平台电子商务平台15得不广泛阅读，相互探讨、互

12、相推荐参考得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许升

13、为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。上有力的翅膀。16课题是个啥 课题：课题：现代汉语词典现代汉语词典 第五版第五版 名名 研研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项项 每天教学中发生的事都可以是课题每天教学中发生的事都可以是课题 课题就是我们去发现问题，思考问题，解课题就是我们去发现问题，思考问题，解决问题决问题 行动即研究行动即研究 草根的、生成的才是我们想要的草根的、生成的才是我们想要的17 关于信

14、息技术教学设计 “留白式”节略教学设计 教学设计也可以合作交流 如何撰写规范的教学设计 叙事式 表格式 用案例突出信息技术的实验本 信息技术是门实验课1819任务驱动:一、什么是信息技术课中的一、什么是信息技术课中的“任务任务”要了解任务驱动，首先弄清什么是“任务”。按一般的定义，任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在信息技术课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些具体的事。例如，任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，还可以是一个网站。20什么是“任务驱动”“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模

15、式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题解决问题的能力。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。例如文字处理软件的教学，可通过输入一首诗，编辑一篇文章、一个通知、一个板报等任务，来学习文字处理的有关操作，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。这里应注意一点，在传统教学中，案例和实例是次要的东西，知识是重要的，是为完成知识传授服务的。而在新型教学模式中，知识和任务是同样重要的，甚至在某些情况下，任务的完成（特别是综合性的任务）过程是更重要的内容。把完成任务中能力的培养放在重要甚至主要位置。根本目标是知识还

16、是能力是判别“实例教学”和“任务驱动”的标志之一。21任务驱动:二、信息技术课程中的二、信息技术课程中的“任务任务”特点特点在传统教学中，背课文、解数学题，都可以说是“任务”，但在信息技术教学中，任务有其特殊的含义，它有以下几个特点：1.真实性任务应是具有实际意义的，不是虚构的、生造的。如数学题目中“两个水管灌水”的问题没有实际意义。有些信息技术教材中，把一首四言诗，四句分别设置为不同字体和不同字号，这是生造的，因为任何书都不会这样排版，这样的例子就不能叫做任务。有些教材中的数据库部分把几种不同类型的数据全放在同一个库中，其中有些数据纯粹是为了讲这种类型数据而设置的，在实际工作中是不必要的，这

17、样的例子也不能叫任务。当然实际情况有时是很复杂的，为了教学需要可以对实际的例子作一些简化，但这种简化必须是在可允许范围内的。例如一个班学生成绩，在举例中可能只用了10个人等。科目也可能是45科。只有真实性，才能激起学生学习、探求的欲望。真实性本身也是一种知识，即培养学生道德的内容。22任务驱动:二、信息技术课程中的二、信息技术课程中的“任务任务”特点特点2.整体性任务一般不要太小，太琐碎，一般要能分成几个子任务。如用字处理软件完成一张板报。完成一首诗的输入，排版，设置格式等任务。因为只有这样的任务才能给学生一个较大的探索和创新的空间。当然有时为了讲解一个较难的知识或操作，有时专举一个小例子，这

18、是可以的，有时也是必要的。但这只能叫做例子，不能叫做任务。23任务驱动:二、信息技术课程中的二、信息技术课程中的“任务任务”特点特点3.开放性任务一般涵盖要学习的知识技能，但完成任务的方式可以多种多样，最后的产品可以是多姿多彩的。任务应该是开放性的，要给学生一个创造的空间，“只有一个模式、一个标准、千篇一律就不可能培养出有创造性的学生。也难以激发学生的兴趣和探索欲望。”24任务驱动:二、信息技术课程中的二、信息技术课程中的“任务任务”特点特点4.可操作性和适当性可操作性指的是任务是具体的，学生可以按任务的要求实现。例如“把文章排版”不是任务，因它不具体，哪篇文章？怎样排版？这只能叫做要求。如果

19、改为“制作一个图文并茂的荷塘月色文档”，就可操作了。如果再加上“题目居中，三号字，作者名靠右”等，就更具体了。适当性指的是任务难易程度适当，太易和太难都会影响学生完成任务的积极性。如一个含有新知识的子任务，新知识点一般不要超过7个。虽然每一个操作都不难，但在很短时间内要同时掌握这么多的新知识，是不可能的。例如,有的教材在讲Excel时，第一个任务是制作一张工作表，短短两页就涉及了20多个新名词，这样的例子就不适合做教学中的任务。有人把“任务驱动”中的任务与案例、实例等同起来。这是错误的，他们之间是有区别的。以上4点就是这两者的重要区别。 如果谁身上对中小学信息技术教育还如果谁身上对中小学信息技

20、术教育还充满深情、心存期冀，那么他充满深情、心存期冀，那么他/她就一定能她就一定能够感同身受。正因为我们已经与它结缘，够感同身受。正因为我们已经与它结缘，并且始终怀有一份不可推卸的责任感。并且始终怀有一份不可推卸的责任感。 26推荐一些网站 国际教育网站 美国 美国教育部 美国教育资源信息中心 美国心理学会 美国非官方的教师及教育工作者培 美国幼儿园 哈佛大学 迪斯尼网站 伊利诺大学 史丹佛大学 美国柔似密英语学院 http:/www.rce- 大都会美术馆 / 奥克拉荷马市大学 普渡大学 http:

21、/ 耶鲁大学 纽约大学English 哥伦比亚大学English 科学杂志 / 探索博物馆 / 海洋星球 /ocean_planet.html 27推荐一些网站 国际教育网站 英国 大英百科全书 http:/ 英国教育部 .uk/dfee/dfeehom

22、e.htm 剑桥大学 http:/www.cam.ac.uk 远程教育国际中心（英国） http:/www-icdl.open.ac.uk 牛津大学 http:/www.ox.ac.uk kapili. http:/ 日本 日本文部省 http:/www.monbu.go.jp 日本综合性网站 http:/www.jcbus.co.jp 日本葛饰区立本田中学校 http:/www1e.mesh.ne.jp 日本Asahi小学 http:/www2.ocn.ne.jp 加拿大 加拿大教育部 http:/www.cmec.ca 澳大利亚 澳大利亚教育部 .au 联合国 联合国教科文组织 /general/chi 28推荐一些网站 中国教育网站 中国教育技术网：http:/ 中国教育技术学网：http:/w