提高初中地理课堂教学效率的尝试2

1、提高初中地理课堂教学效率的尝试课堂是教学的主阵地,是学生最主要、最经常、最大量地获取地理知识的途径,也是教师实施有效教学的主渠道。现代教学理念认为,培养学生的学习能力远比让其掌握多少知识内容来的更为重要。为达到这一目的,教师的注重能力培养的有效教学行为就显得更为重要了,这也是打造高效教学课堂的关键所在。“课堂要高效，教师须引导”。只有在教师的自觉引导下，才能在有效的时间内最大限度的调动学生学习的积极性，引导学生的有意注意，使学生的思维处于不断激活的状态，达到最佳教学和学习效果。为此，在初中地理教学中，我进行了一些尝试。譬如:课前准备的具体化。导入新课的多样化。教学落实的细致化。课堂小结的开放化

2、。教学反思的习惯化。从而达到调动学生学习积极性的目的，收到了良好的教学效果。一、课前准备具体化。第一，指导学生预习。在教学实践中，我发现学生进入学习状态的快慢直接决定着课堂教学的效率和知识的容量。为了改变学生在预备铃响后等等靠靠，学生进入学习状态慢的问题，我要求课代表在预备铃敲响前在黑板上板书“上节知识检查”和“本节学习任务”两个栏目，将上课要检查的知识点和新授课要讲的具体内容在上课前就展示给学生，这样学生不仅能提前进入学习状态，而且明确了本节课的主要内容，从而为一节高效的地理课打下了坚实的基础。再如：用“节气日历提示法”。随着日历的翻页，二十四节气及相关的地理意义贯穿整个教学，太阳直射点的位

3、置，此时当地昼夜长短、日出日落时刻、太阳高度角的特点，农耕和其他自然事物有什么特点等联系密切。每到一个节气，我让学生做一个记录，从网上搜其含义，这样学生既获得了知识，又产生了强烈而持久的学习欲望。翻开每一页日历，还会及时在课前对学生进行环境教育，如3月12日植树节，3月22日世界水日，4月22日世界地球日，5月22日国际生物多样性日，6月5日世界环境日、6月11日中国人口日、9月16日国际保护臭氧层日、10月4日世界动物日，10月16日-世界粮食日等等，让学生真正受到各方面教育。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型

4、例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。具体上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。二、导入新课多样化。美国的哈里-欧弗垂在他的极具启示性的影响人类的行动一书中说：“行动出自我们基本上的渴望而我们所能给与劝导他人的人-不论在商业界、家庭中、学校里、政治上-最好的一个忠告是：首先撩起对方的急切欲望，能够掌握这一点的人，就可以掌握世界。”“ 撩起对方的欲望”就是让对方形成一种需要。我相信好的开始是成功的一半，调动学生的求知欲望最好选择在新课教授的导入新课这一环节中，为此，我静心设计了一些导入新课的办法，例如在讲

5、到欧洲西部的地理概况时，如果按传统的授课方式，先提问，再讲课的话，就会让学生产生厌倦，为了彻底改变这一现象，我设计了这样的课堂导语“当我们一提到欧洲西部的时候，你想到了什么？”问题提出后，学生很感兴趣，互相讨论，急切地发表自己的看法，有的学生想到了希腊神话，有的想到了享誉世界的巴黎圣母院，有的想到了安徒生的童话艺术，在激烈的发言中我做了总结：提到欧洲，从文学的角度，我们想到了希腊神话；从艺术的角度，我们想到了法国艺术；从体育的角度，我们想到了奥林匹克运动会、足球、体操。那么西欧到底是什么样？在一个什么样的地区、国度里能够产生如此辉煌的文明呢？我的总结既是对学生积极思考的充分肯定，又巧妙地将其与

6、课本内容联系起来，它勾起了学生的强烈的求知欲望，为上好这节课创造了良好的开端。再如：引用生动有趣的故事作新课的导语，趣味横生很受学生欢迎。再如,讲黄河一节时，当讲完“母亲河的奉献”后，来一段巧妙的过渡：“黄河给我们塑造了肥沃的平原、提供了丰富的水能、带来了灌溉之利，被我们亲切地称为“母亲河”。但是也有说黄河是一条“害河”（稍作停顿再讲）。因为，历史上它曾多次决口、泛滥，给两岸的人民留下了痛苦的记忆，至今黄河为害的根源仍在，成为中国的一大忧患。为什么历史上黄河经常决口、泛滥？新中国对黄河是怎样治理的？这样能引起学生的极大兴趣，达到较好的效果。三、教学落实细致化。教学落实是判断课堂是否高效的最重要

7、标准。在学习过程中，我要求学生调动“耳、目、口、心”各个器官进入学习状态。看书时，不能只用眼看，要张口读，用心记；背书时，不能只动嘴，要用笔写，用心记；提问时，当一个同学回答时，全班同学都要跟着一起背诵。在每一次考试后，如果老师讲评完试卷，学生将错题整理在错题本上就万事大吉了，这些错题体现的知识和方法上的失误自己掌握到什么程度，学生很少顾及，为了让学生“好了伤疤不忘疼”，在讲评完试卷上新课时，我继续检查学生在考试中出错的知识点，久而久之，学生就会感到考试结束后也并非无事可做，应该学习的东西还有很多，有事做，学生就会有一种充实感，在这样良好的感觉下，学生也会觉得地理课，不仅仅有魅力与活力，更凸显

8、了它的时效性。为开阔学生视野，激活学生的想象力、创造力，教师可有意创设各种有利开拓学生思维的构思情境。例如在课堂上开展地理想象作文演讲，让学生以新课内容为背景，适当补充资料，大胆想象、联想，紧扣教材写出知识性、科学性、趣味性相结合的地理想象作文，老师提前批阅，选出优秀作文的作者上台演讲。如讲世界各国时，让学生假想未来某一天你以某种形式到了某国家，回来后写出旅游记、探险记、考察记等或以科幻形式来记写，只要能反映出地理课文中的重点及要求掌握的基本地理事物即可。该法打破了过去以课本为依据，以教室为讲台，以教师为中心的传统教学结构形式，将少数人的活动变成了人人参与的活动，这不仅丰富了同学们的课余生活，

9、减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学习地理的兴趣，也极大地提高了学生的想象力、分析力、理解力和表达力等。四、课堂小结开放化。小结是对一节课所有知识的整合和升华，在教学过程中占据着重要的地位，有着“化平淡为新奇”的功效。由教师唱主角的课堂小结，学生听着热闹，过后很快就忘到九霄云外了，这是因为小结的过程只是学生被动的接受教师知识的过程，因为没有学生智力劳动的参与，因此没有在学生的思维中留下深刻的印记。因此一个最好的办法是让学生自己做总结，可以选择小组合作学习，教师也可以提供一些总结的思路。例如，在学习"经度变化规律"时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说

10、找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画"十"字，再利用"上北下南，左西右东"来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果好。登台讲演，练习检测。在新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，并以此为依据、辅之以系统化的提纲，让学生把本节课的知识要点系统的串通起来作为课堂小结。练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。设计恰当的练习让学生以讲演的方式进行小结，既可使学生所学知识得到强化，使课堂教学效果及时得到反馈，

11、又可培养和提高学生独立思考和分析问题的能力及口头表达能力，使学生养成学以致用的良好学风。五、教学反思习惯化。新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。反思是对自己教学实践的一种积极的思考和理性的判断。在讲完一节课后，我常常会觉得自己有出彩的地方，也有一些无法弥补的遗憾，这时就应将这些感觉转化成语言文字，记录在教案上，这既是对自己以后教学的一种启发和警示，同时

12、对积累教学经验，改进教学水平，提高课堂教学的效率有着极为重大的意义。教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等 获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的，教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。因此在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案，而是学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培养思维能力。讲例题时要：分析出题能力要求，如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过程，以及相关的知识链接等方面的内容。通过例题分析让学生明白在学习中如何去掌握课本主干知识，关注自己解题能力的培