2022年外出听课心得体会

1、高品质文档2022年外出听课心得体会 XX年11月8日,因庞老师有事，学校临时支配我代替庞老师，去青云镇中心学校参与临沭县学校语文优质课听课活动。通过欣赏、体会一天7位老师的教学，的确从中学到了不少有益的东西，也反观自己的语文教学行为，通过比较从中找到存在的不足与差距，有很多的教学思路与方式等问题有待于今后进一步完善，深感自己的确没有白来，假如两天都参与那比较、反思的空间更大；但是因为学校师资力气等多方面的缘由，只能参加一天。 回顾老师们的课堂，他们上课的班级跨越学校全部的低中高班级学生，上课的课文也有讲读、略读、选读等课文，上课的形式也精彩纷呈，花样繁多而有条不紊。同学们的回答也可谓相得益彰

2、，较前几年的讲课状况和学生们的课堂表现也是与时俱进，体现学生的天真、活泼、赏识、酷爱的一面，朗读水平、回答问题的方式等等课堂表现真是不行与日同比。纵观各位讲课的老师的课堂展现，我们也能看到各位老师的特点与方式。有的老师擅长设计各种活动环节设计，意在提高、活跃课堂气氛；有的老师慷慨激扬，声情并茂，不仅令学生沉醉、痴迷，也让我们这些听课的老师们感慨万千，赞美不已，特别敬佩他们在短短的四非常钟内，高难度的完成课堂教学的设计，还配有质优画美的多媒体课件教学。从他们身上我们就能感受到现代语文老师的博学和精彩。 有的老师教学稳打稳扎，有条不紊的推动，从中看出该老师的临场阅历丰富，学问储备丰厚，能够达到举一

3、反三的境界。无论学生怎样，该老师都能不骄不躁，镇静应对，搏击而后发。那种指挥若定的大将风度令我们身有感受，我们从中学一点皮毛也是三生有幸，对于我们老师课堂艺术的积淀与运用是特别有用处的。、丰富的教学语言激情于课堂。 也有一些青年老师临场阅历不足，教材把握不是很娴熟，教学环节也不是很纯熟，导致课堂环节进行的节节斑斑，边进行边努力思索下一步的行动策略。但他们并没有显现出慌乱、急躁、前言不搭后语的手忙脚乱的尴尬场景，临场发挥的技能也是让我们称道的。从他们身上我们感受到教学语言的确是一门值得我们潜心讨论的超群艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深化人的心灵深处 通过对这7位老师课堂的

4、展现，可以看出他们对教材内容研读的特别透彻，对教学环节处理独具匠心，设计精妙。虽然我们都知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通广场的路并不是很熟识，心里明，更不会对到达广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊！ 从他们身上可以看出良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，我们老师假如能抓住一篇课文的文本的关键点（关键词句、关键问题）来绽开，从而牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、沟通，让学生在课堂上有所得。如杨静老师执教的鞋匠的儿子这堂课就抓住了文本中的关键点（关键词句、关键问题）来绽开。从中体现了一位身经百战、波澜不惊、运筹帷幄的将领形象，给我们的印象极为深刻。 通过这次外出听课学习，

5、让我在观赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，肯定要做到课前仔细研读教材，反复设计不同种类的教学设计，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变；同时向阅历丰富的老老师请教，虚心向他们请教，听从他们的阅历教训；再依据自己班级学生的状况设计出完善、合理的教学流程，从而让自己的课堂布满生气，令学生爱学、乐学、酷学，彻底改观以往同学们被动的局面，成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的老师。 外出听课心得体会（2）： 作为一名老师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的阅历。本学期我外出听了近十节课，并且参与了“贫困地区老师免费培训”活动，学到了许多，感受很

6、深，收获许多，感受如下： 1、我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。老师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。 2、例题设计精致，最大程度地调动了学生的学习乐观性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。 通过每次听课活动我对新课改有了更深的熟悉。振兴民族的盼望在训练，振兴训练的盼望在老师，老师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是训练生存和进展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点： 1、备课前需要思索的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的

7、环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容；学生之前的认知程度；教材在整个学校教学体系中所处的位置；明白孩子在学习这个学问的过程中的软肋。 2、教材概念的呈现形式 （1）学生简单理解的一些概念，实行定义的方式消失。 （2）当有些概念以定义的方式消失时，学生不好理解，实行描述它们的基本特征的方式消失。 （3）当有些概念不易描述其基本特征时，实行举例说明其含义或基本特征的方法。 3、怎样找到学生学习认知和数学学问增长之间的连接点。 首先，需要老师整体把握教材中学问点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去端详和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，关心学生建立一个融会贯穿的数学认知结构。