教学设计模板郭玉英

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式教 师郭玉英单 位花都区新华棠澍小学课题名称一年级语文下册 16 要下雨了第一课时（人教版）学情分析雨前的一些基本天气征兆许多学生都知道，但对于一年级的学生来说，因为生活经验匮乏，对文中出现的三种动物在雨前的活动方式也许会感到有些陌生。教师就要充分利用好小兔三次的问话，让学生通过读读、找找、说说为什么燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家要下雨。在读、找、说的过程中明白科学常识，增长知识。并且培养他们在生活中主动观察问题、主动发现问题的能力以及在生活中主动学习的能力。教学目标1.知识目标；认识 12 个生字，会写“吗”、“吧”等 6 个生字，书写

2、端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；2.能力目标；能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3.情感态度与价值观。能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； 初步了解燕子低飞、鱼浮出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。教学过程一、联系生活，激趣导入1、诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生汇报2、教师板书课题，师述：要下雨了，你发现下雨前有什么变化吗？生汇

3、报。 3、聪明的小白兔却发现了很多有趣的事情，让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！播放课件和课文朗读录音，学生边听边看。4、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了二、初读课文，整体感知1、请学生打开书，认认真真的读课文，同时出示自读要求：（1）、圈出生字，读准字音；（2）、读通句子，遇到难读的生字多读几遍；（3）、标出共有几个自然段。2、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。3、检查读书情况，顺情引导。学生自由选读课文，师生予以评价。

4、4、读通课文，做到不漏、不添、不错。三、由扶到放，认读生字1、看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝都忍不住要和大家交朋友了，（多媒体出示带拼音的生字词）大家和它们打打招呼。2、学生自由读，小老师带读，师生纠正读不准的字音。3、出示去掉拼音的生字词，分小组读。4、出示单个生字，学生开火车读。5、交流记字方法：你用什么办法记住它们的？ 生汇报（生说词造句），师归类总结认字方法。 6、同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚。生字宝宝看见小朋友们学得这么专心，很想跟你们玩游戏呢，谁想跟他们一起玩？做游戏：青蛙过河（读生词）7、生字宝宝真顽皮，瞧它们跑到句子里面了，你还认识找到它们吗

5、？请大家一起来读一读句子吧。（多媒体出示两个句子）引导读句，表演读句子。 （1）小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（2） 燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”四、指导书写“吗”“吧”两个生字1、小朋友们读得太棒了，有两个生字宝宝看见小朋友们学得那么专心，还给大家带来了好朋友呢！谁来打个招呼。（多媒体出示带生字的句子）学生试读：我们一起玩吧！你写作业了吗？ 教师小结：有了吧、吗这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。2、用 吧、 吗 说句子。3、学习生字：吗、吧 （1）生观察，掌握结构，说关键笔画。（2）教师范写，生书空

6、，说笔顺。 4、学生口头组词，理解字义。5、 生练写，交流展示，评议。板书设计 识字方法：坡割闷伸 加一加：喊 潮湿 虫 减一减：消搬阵哗 换一换： 数一数： 猜一猜： 作业或预习课前预习：搜集下雨前，天气以及周围的变化。自我评价我利用现代教学媒体的优势，以学生最感兴趣的儿歌引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。我鼓励学生用各种各样不同的方式来读生字，自由读、带拼音读、去掉拼音读、开火车读等等，激发学生学习生字的兴趣。这样的游戏设计，对一年级的小学生来说是非常有趣的，这种识字方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课，教师为学生创设了生动有趣的动人画面，教学情境的选择激发了学生的学习兴趣，让一年级的小学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状态。识字教学过程从自主圈字探讨认字随文识字