教学经验介绍

1、以人为本，分层教学，分类推进，整体提高金城江区五中2007年教学工作经验介绍教学工作是学校的中心工作，必须让每一位教师真正理解教育教学质量是学校的生命线，也是教师自身价值体现的平台，从而让每一位教师都体会自已肩负的责任和压力，在教学的实际工作中积极地去斟酌、研究、探索、改进自己的教学，不断优化教学效果。避免学校领导和老师端着大锅饭，睡着安乐窝，缺乏竞争意识，在教学中，学生有差异是正常的，没有差异是不正常的，也是不存在的。拿破仑·希尔博士在他的名著人人都能成功中说：“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差别

2、就是成功与失败”。我们的教学工作以人为本，就是在承认学生的差异、尊重学生差异的同时，坚持面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，正确处理全面发展与个性潜能挖掘的关系，使学生得到生动、活泼、主动的发展，这是我校教学的目的和出发点。以人为本，就是要求教师在教学中要“把人当人”，而通过我们的教学使“人更像人”。为达到这一目的，我们坚持 “分层教学，分类推进，整体提高”的教学方针，坚持 “扩大尖子生，提高中层生，扼制差生面”的教学理念。面向全体学生，不放弃每一个学生，扎扎实实作好培优补差工作，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得1通，突显学生个性，不同层次的学生最终都有进步，学有所获。最

3、大限度的调动学生学习的积极性。目标是一个人积极性的原动力，我们首先是通过目标管理来激励教师的积极性和责任感。我校制定的教学目标分内部自比目标和外部他比目标。内部自比目标：一是各年级、各班制定好自己教学的总体目标；二是同年级同学科间的“一分二率”（即平均分、及格率、优秀率）值差目标（因为人是有差异的）；三是落实好具体的人数目标：各班各自落实好培养的具体人数。做到班班有尖子生，班班有学困生，班班都要陪优补差。相同的，每一类学生，不管成绩有多大的差异，也都有自己的学习目标。外部他比目标：各年级整体与同类学校同年级同科的对比目标，各科的“一分二率”争创第一。确立了目标，在教学实施过程中，每一节教学，每

4、一次的单元检测都使老师们怀着强烈的责任感、紧张感、危机感，谁都不甘落后。造成每个施教者都必须认真审视自己教学的每一个环节，对自己的教学过程都必须认真地分析、比较、研究、找差距、查原因、反思自己的教学过程。有了这样的目标对比，教师的积极性得到了充分的刺激起来。具体表现在：课前，教师充分的备课，吃透教材大纲的要求，熟悉教学对象的每一个方面，精心设计每一节课的教学程序，抓准教学的重点难点；尽可能从学生的生活实际中寻找思维的切入点，充分考虑如何把所学内容能让学生更好的参与，并能积极思考，将所要求的内容转变成一个个问题，提出来引导开发学生的思维。熟记精心设计的教学环节，在课2堂上充分发挥，甚至超常发挥。

5、课堂上，教师最关键的是能抓住每一位学生的心，根据创设的教学情境引导学生探究，老师的教学要每时每刻关注到每一个学生，观察学生的动态和反馈，及时安排和调整教学进程和方法。课余时间很多老师不管有课无课都自觉到办公室备课、改作业、查资料、选练习，分析学生学习情况等，总有忙不完的事。晚自习没课也会到教室转一转，充分利用一切时间，与学生接触，心系学生，真正体会到了“做老师真累”的感觉。学生也在目标的激励下，努力奋发，力争达到目标。目标的高度要适当，既不能一摸而就，也不能高不可摸。我们就这样用目标管理营造了一个大拼搏的教学环境。始终把提高教育教学质量的突破口放在改革课堂教学上。结合本校的实际，在课堂教学上进

6、行大胆的创新和探索。各个年级的课堂教学都有自己独立的模式，我们要求教师把“备”的重点放在对学生的了解和教材的分析上，把“教”的重点放在学生的学法指导上，把“改”的重点放在分层要求、分类提高，整体推进上，把“导”的重点放在学生的心理、思维的疏通上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生3的学习积极性，培养学

7、生掌握和运用知识的态度和能力，经常鼓励学生，让每个学生都充满信心，并对每个学生的实际问题，对症下药，让每个学生都能学到知识，使每个学生都能得到充分的发展。按学生的思想、心理、悟性、成绩等素质，我们把学生分A、B、C三层教学，对A 层学生，要求强化思维，培养创造力。对B 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对C层的学生，要求培养兴趣，感性认识。在平时的教学中培优一定要立足学生实际，不能搞拔苗助长。为了保护优等生的学习热情，我们在日常教学过程中结合教学进度，适当为学有余力的部分学生布置一些稍微难一点的题目，扎扎实实的夯实基础，努力培养综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在加强个别指导

8、的同时，帮助他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的知识视野，培养了他们的自学能力。针对学习困难生的特点，我们首先帮助他们树立搞好学习的信心，在课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时给与表扬。在布置作业时，采取分层次的要求，对学习困难生适当降低要求，并根据情况给与适当的提示，遇到确实不会的问题，允许他们缓交作业，及时找老师辅导。我们还通过谈心，及时了解他们学习中的困难，特别是克服对学习的畏惧心理，让学生亲其师信其道。在对学生个别指导时，重在解决他们会而不对的问题，向学生介绍科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯。每个学生都应受到教师的关注，只有这样才能整体提高学生素质。4根据

9、中考分析，一份满分为2分的试卷，大致可分为三个部分：基础知识题占70，中档题占20，难题占10。一般情况下，一张试卷有6左右的题目考生有把握答对。各层次的学生，有不同的目标，有不同的要求。在初三总复习中，我们对A层学生的要求是：在牢牢掌握基础题、中档题的基础上，力争把握住难题中的90%100%；对B层学生的要求是：在牢牢掌握基础题、中档题的基础上，力争把握住难题中的10%20%；C层的学生在在牢牢掌握基础题基础上，力争把握住中档题的20%30%，甚至对小部分可以放宽到只掌握基础题的90%即可。老师在授课内容、资料选择、练习测试等方面，根据不同层次的学生，因材施教，是他们能最大限度的发挥自己的潜能。认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。教育教学工作既要认真，更要用心，坚持用心育人。用心育人，表现在老师尽量地蹲下身去和学生接近，倾听学生的呼声，了解学