数学论文 (2)

1、新课程理念下初中数学创新教学尝试广西罗城县天河中学吴德高邮箱：lcth7079邮编：546407联系电话内容摘要】：创新教学就是打破传统的课堂教学模式，以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的新型课堂教学。在课程理念下初中数学教学，必需更新教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体作用，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，着力培养学生发散思维和创新意识，在尊重学生个别差异的基础上，充分利用现代化教学设备，促进学生的全面发展，实现课堂教学的创新。【关键词】：数学 课堂 创新 教学 随着新课程改革的不断深化，在全面实施素质教育的过程中，对创新课堂教学的呼声也越来越强烈。而创

2、新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在初中数学教学中，如何进行创新教学方法？本进行了一些尝试和探索。 一、更新教育观念 发挥主体作用现代教育观念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。新课程理念下的教学不再是老师单纯地教学知识，而是教给学生主动学习的能力和主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展。因此，发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识就成为新课理念下课堂教学的核心内容，它在整个教育学环节中教师起决定性作用，所以教师必需更新教育观念，只有更新了观念，才能促使教师对教材的处理、教学手段的改变及师生关系转变上有所突破，才能真正发挥学生在课堂上的

3、主体作用。本人在新课程理念下的课堂教学中从以下四个方面发挥学生主体性。一是相信学生的能力并充分挖掘学生学习的潜力；二是抓住时机引导学生在课堂上自如的对问题发表自己的见解，之后教师再作点评；三是充分利用学生对新鲜事物好奇的心理特点，精心设计有梯度的教学问题，激发学生的求知欲望；四是在课堂上把时间和空间留给学生，如，在练习时可让学生相互评述，在课堂和单元小结时，尽量让学生用自己的话进行小结，不完整的可让其他学生补充，这不仅让让学生在课堂上等到锻炼，更能有效地把所学的知识内化。二、创设问题情境，激发学习兴趣数学问题情境是指培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。在教

4、学时，把数学问题情境作为沟通数学与现实的桥梁，遵循学生的心理发展规律，从学生已有的生活经验出发，创设有趣味性、探索性的问题情境进行教学，可以诱发学生的好奇心、注意力和求知识欲，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，自主探究数学规律和解决问题的途径，让他们经历知识的形成过程，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效率。三 、联系生活实际 灵活处理教材 教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。传统的教学往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和学生的需要产生了矛盾。新课程的课堂教学，要求教师要善于结合教学实际，灵活的有创造性的使用教材，对教材的内容编排顺序、教学

5、方法等方面适当的取舍、调整或优化重组，使教材充满生命气息，缩短学生生活与教材的距离。教师要走出从教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，从教“教材”转向用“教材”教的困境，要充分利用各种现代化的教学资源，为学生提供更为丰富、直观的学习素材，加深、拓展课程的内涵和外延，让学生体会到数学知识来源于生活又服务于生活的教育理念。如：在八年级上册一次函数一章中，对于函数自变量取值范围的求法，教材只是一笔代过。我在教学时，对教材进行了补充，把求函数自变量取值范围的几种类型进行分类归纳，并出相关的习题让学生练习，收到良好的教效果。四、训练发散思维 培养创新意识发散性思维是指教师在教学中引导学生从多角度思考一

6、个问题，求异求佳。在教学中，注重培养学生的发散思维能力，不但有利于克服传统教学中学徒式操作的弊端，而且还能帮助学生拓展思维空间，勇于独立思考，敢于探索创新。同时还可以激发学生的学习积极性和主动性，锻炼思维的灵活性和创新性。对于数学教学来说，一题多变和一题多解是教学中常用的培养发散性思维的有效渠道。一题多变是适当改变题目的结构，把一个题目改变成许多题目，或将问题逐步引申和发展，使解题思路和方法进行纵向和横向的迁移。我在教学相交弦性质后，把相交弦定理的图形通过以下演绎过程训练学生发散思维。 即先让学生体验圆内相交弦当交点和弦在圆内运动的不同情形，如下图所示，进而推导出垂径定理。接着让学生猜想当两弦

7、交点运动到圆的外部时（即两弦延长线的交点）的情形，如图所示，让学生先猜想结论并尝试证明，以学生合作、师生合作的方式进行证明，再引导学生归纳出切割线定理的推论。引导学生继续探讨，当图中的其中一割线变为切线时，如图所示，再让学生猜想其结论，引导学生进行证明，此时结论为切割线定理。再探讨当两条都成为切线时的情形，如图所示，引导学生证明并归纳结论。通过这一系列的变形探索，能有效地培养学生的创新意识。五、注重学法指导 发扬教学民主著名科学家达尔文曾说过，世界上最有价值的知识是关于方法的知识。新课程理念也强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握适合自己的学习方法，培养终身学习的能力，这正

8、是“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。而发扬教学民主是素质教育的基本要求，所以我们在教学时就要面向全体学生，让学生真正成为课堂的主体。在新课程理念下的初中数学教学如何引导学生选适合自己的方法？本人是这样做的：一是培养学生形成预习的习惯，特别是七年级学生，大多没有预习的习惯，而八、九年级学生由于学习任务的增加也不自觉预习。为解决这一难题，我坚持给学生布置预习提纲，并在上课时先用两分钟左右的时间检查学生预习情况。二是培养学生在课堂上养成听、思、记的习惯。要求学生要积极、主动地与老师配合，处理好听、思、记三个环节。三是培养学生养成复习和独立完成作业的习惯。我在教学时改变了以往的作业布置方式，把课堂作业

9、作为老师批改的作业，把课后作业让学习小组互改，这样可以及时学生对知识的掌握情况和上交抄袭作业的现象。四是培养学生养成小结与复习的习惯。在每节课、每章节、每单元的内容教学结束后先让学生先进行小结，指导学生构建知识网络图。学生能完成的教师就不必代劳，学生遗漏的要给予及时补充。本人通过多年的实践证明，只要坚持，就能取得好的教学效果。六、适时应用多媒体 提高教学效果多媒体步入课堂，不仅让我们解决了传统教学手段所无法解决的问题，它可以把文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，把静态枯燥的材料融入到思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象，更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有

10、一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望，使教学的效果更为显著。但有的教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去了数学多媒体技术的本意。所以在教学时要适时的应用多媒体教学尤为重要，不需要用的坚决不用，要用时就要用好，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。   总之，培养学生的创新意识，是深化素质教育以及现代社会发展的客观要求，它向广大数学教师提出了更新更高的要求，要抓住机遇，坚持不懈，把创新意识的培养贯彻到数学教学的各个环节当中，只有这样才能培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的适应未来发展需要的