数学教育给予学生的该是什么

1、数学教育给予学生的该是什么？我们的基本观点：情感态度价值观（学科德育）强调学科德育必须清楚第一要素是教师。教师是学科教育的重要人物。教师的品格、人格及个人修养格外重要。教师必须拥有友善之心（同情心、人情味）及人格魅力。让孩子的生命因为遇到我们而美好，强调学科德育，第一要素是教师。吴正宪老师的儿童观，是师生交往的生命过程，交流、学具儿童数学教育课程：课堂教学观、儿童观、儿童数学教育价值观、教学成效评价观、课堂教学策略要求：原则上咬住青山不放松，策略：不能与去年前年一样，不断地通过同伴的对话，不能只在技术上小打小闹，要从学数到悟道。课不是上给研究者的，不是上给评委的，而是给儿童上的，是为孩子服务的

2、，孩子遇到什么困难，从孩子的角度出发，一切从学生出发，数学教育到底追求的是什么。8种特色课堂促进儿童发展的特色课堂真情流淌的生态课堂思维碰撞的智慧课堂经验对接的主体课堂机智敏锐的灵动课堂以做启思的实践课堂纵横联通的简洁课堂满足需求的成长课堂溯本求源的寻根课堂在儿童数学教育思想方面，吴正宪的基本观点是：儿童是活生生的人；学生是发展中的人。吴正宪的儿童观：“儿童是活生生的人必须是有感情的、有独立的、有个性的。学生是发展中的人。”有教无类是大爱，因材施教是智慧，独立与教师之外传统儿童观：生来是一张白纸；还不太懂事，是单纯的；想法是天真的、好笑的不成熟的；一、儿童是活生生的人。1、爱从尊重开始。尊重儿

3、童的人格，让“平等公正刻在老师心中。一位教师要最大限度的理解宽容善待学生，这正是教师的魅力所在，教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不要用无形的手扼杀学生的个性，对每名学生来说，童年只有一次，人生没有彩排，都是直播，不容有半点闪失，必须要直面它。尊重儿童的自尊心，让每个孩子都抬起头来走路。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看待今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看待明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善。苏霍姆林斯基说：在我们的工作中，最重要的是把我们的

4、学生看出活生生的人。学习这并不是把知识从教师的头脑里移植到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。这就要求我们，在影响学生的内心世界的时候，不能挫伤学生心中最敏感的一个角落人的自尊心，人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在动力。2、对话从心开始：交流从对话开始，对话从心开始学生的内心世界是极其丰富的，也是多变的，而且学生不是在任何时候、任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开，所以要洞察学生 的内心世界，并不是一件容易的事情。在我们的教学中经常会出现教师言之谆谆，学生却听之邈邈，教师苦口婆心，学生却无动于衷。这

5、是因为教师与学生的心向不一致所致，师生之间没有产生积极有效的心理效应，教师只有合理运用心理效应这根调控杠杆，才能激励学生学习，才能促使学生积极地思考，从而提高课堂教育教学的效率。海潮效应案例“圆锥的认识”引入时，遮住圆柱体，想象当圆柱体的上底面慢慢缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体？试着描述一下。学生说：“下面大大的、上面尖尖的、下面是圆形，上面是一个顶点，紧接着，吴老师让孩子们将这个物体画下来。当老师揭秘时学生露出惊奇的表情。退退退，退到学生知识的起点。海潮效应启示：兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。贝尔效应让学生站出来，让学生走上讲台“我赞成我补充“教师下岗是

6、人梯效应的具体表现，老师退居二线成为幕后策划者不受削弱了老师的主导作用，老师的主导作用表现出间接的、潜在的。教师的主导作用应该是对数学教学方案的设计上，课堂教学活动的组织上，研究情境的提供上，物质材料的准备上，并根据课堂中学生遇到的困难鲶鱼效应让课堂成为有效的磁场设计的问题串，让问题像鲶鱼一样，激荡着学生的头脑，使思维时刻处于亢奋的状态。同时充分发挥小组合作的优势，让鲶鱼自然而然地游荡在学生的思维间。富有挑战性的问题，就像一条鲶鱼一样。必须得有硬菜，小菜只是陪衬，必须有主线，问题串是不是层层递进。教育的最高境界是用一种生命的精神去浸润学生。二：学生是发展中的人学生是一个个鲜活的生命，他们有思想

7、有感情的，发展的人学生是有潜力的人、学生是不成熟的人，允许学生犯错误。（一）开启学生潜能的大门。人的潜能是指人的潜在能力，是尚未被开发利用、没有外显化、实际化的能力。“人的学习潜能从哪里来？一般性学习潜能：智慧性潜能、情感性潜能。如何从形式的定义的教学到概念内涵的教学，方程就是讲故事，铃声响了，丝未断。1、 挖掘学生的智慧潜能营造对话空间思维碰撞长智慧提升活动空间实践探索促创新数学的学习，要想保持学生兴趣和好奇创新精神四部曲：唤醒创新意识使学生想创造培养创新精神使学生敢创造提高创新能力使学生会创造体验创新快乐使学生爱创造2、 挖掘学生的情感潜能情感调动激发学生内驱力以数学知识的魅力，萌发学生的

8、好奇心以新颖有趣的设计，激发学生学习的欲望以数学知识的价值，增进对应用数学的信心以制造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣。情感激励启动学生情感的触发器（二）、悦纳学生的不成熟提出并实践“友善的儿童数学”。错误伴随着学生一起成长，当我们尊重学生的错误，努力读懂错误，把错误作为新的课堂资源。1、 不以胜败论英雄点燃深度思考的激情面对课堂上的错误，除了有一颗平常心，还要有处理错误的教学智慧和教学功底，将错误巧妙利用，深刻剖析，常常可以点燃学生深度的思考。让课堂火起来，让课堂美起来。案例：轴对称图形的教学片断有人说：“数学是冰冷的美丽”用一双美丽的眼睛看学生。2、在错误中增长智慧，点燃深度思考的激情，在对比交流中学会反思，错误有可能成为成功的向导。还错误以本色的过程，是把师生共同培养成训练有素的思维者的。过程。真正善于思维的人，从失败中学到的东西，和从成功中