新课程下的农村小学品德课教学浅析

1、新课程下的农村小学品德教学浅析 涪陵区义和镇中心小学 熊 燕 【内容提要】：小学品德与生活（社会）是小学阶段一门极其重要的课程，但在教学工作中，特别是农村小学，这门课程却被摆在了边缘位置，可有可无，无足轻重，名存实亡。究其原因，是学校、教师和家长对品德课的作用缺乏正确的认识，重视不够；品德课教师学习、培训的机会较少；教学方法陈旧，存在着大量的灌输式教学方式；品德课教学常规管理薄弱，极少开展教研探究活动；缺少一套科学合理的品德课教学评价机制。要改变这种现状，就需要提高认识，加强领导；更新观念，注重实效；加强管理，保证质量；培训交流，提高水平；优化过程，提高效益。【关键词】：农村小学 品德课 教学

2、 问题 现状 对策 提高小学品德与生活(社会)，是一门综合性课程，是小学生的必修课，是小学阶段实施德育的重要途径，对小学生品德认识能力的提高、良好品德行为习惯的养成和树立科学的人生观具有十分重要的作用。但对于品德与生活（社会）这门课程，特别是在农村地区，由于种种原因，许多品德课教师对品德课的课堂教学不够重视，往往把语、数等课程摆在了重要的位置，品德与生活（社会）课教学工作仅流于形式，教学目标没有得到具体落实，教学质量令人担忧，有的甚至还存在着品德课上文化课的现象，而且教学方法单一，缺乏目的性和有效性，品德教育无法触及学生心灵，激发不起学生的情感共鸣。品德课教学往往收效低，学生良好的道德习惯很难

3、养成。产生上述问题的主要原因综合起来，可以归纳为以下一些问题： 一、学校、教师和家长对品德课重视不够由于传统应试教育思想的影响，农村部分学校领导忽视对品德与生活（社会）这门课程的教学，把该课程作为副科；部分教师更是只偏重于语文和数学学科的教学，把品德课拿来教学语文和数学，出现了重智育轻德育、重教学轻育人的现象。有的学校在进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”的评选时，不注重学生平时思想表现和行为习惯，只注重语文、数学两科的分数。家长“望子成龙”“望女成凤”，也是只重成绩，不注重德育和品行，学生的品德及日常行为养成教育停留在口头上、表面上，使学生的品德教育不能落到实处。二、品德课教

4、师学习、培训的机会较少新课程理念的学习、培训机会不多，很多品德课教师没机会和时间去参加培训新品德课程的学习，缺少专业知识，专业知识不够精深，教学态度不够认真。对新课程的设置、课程理念、课程改革的实施等都不是很熟悉，未能正确把握品德课教材内涵，理解教材意图不够，进而影响课堂教学。在教师的心目中，教好语文、数学才是正经事，根本无心钻研品德课的教学，品德课教育教学质量如何，全靠“副业”教师个人的“创意”，学校很少过问，导致小学品德课几乎处于“三无”产品边缘。三、教学方法陈旧，存在着大量的灌输式教学 一直以来品德课教学沿用旧的模式，呆板陈旧的教学方法不能激发学生的学习兴趣，只能让学生死记硬背一些死条条

5、。“教师为考而教，学生为考而学”，这种教学的被动局面，使得品德教师的劳动难以得到学生的承认，品德学科的地位急剧下降，品德课的教学投入多，而产出少。四、品德课教学常规管理薄弱，很少开展教研探究活动品德课教学常规管理薄弱，力度不够，致使品德课教师意识不强，放松教学。一些规模较小的学校，由于教师人数少，平常教学各自为战，几乎没有开展品德课教研探究活动。部分学校虽然有品德课教研组，制定了计划，但这些只是用来应付上级检查，没有专门的对思想品德课检测和对学生进行考核。思想品德课的教学及学生品行的评价仍在以应试教育为标准。要解决目前农村小学思想品德课教学中存在的诸多问题，充分发挥其在小学德育教育中的功能就必

6、须深化教学改革，加大教学方法改革力度，从整体上优化思想品德课的教学。一、加强领导、摆正学科位置，科学配置教师资源学校领导要明确小学德育教育的重要性，加强对品德课教学工作的领导，成立德育工作领导小组和品德课教研组，正确领会并把握品德课的本质及作用，把品德课的教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，真正做到认识到位、机构到位、措施到位，科学配置教师。充分发挥品德课教师的主导作用和课堂的主渠道及主阵地作用，制定明确的教学目标和工作措施，提高教师的育人水平。改变以往的随意性和“照顾式”教师配置，根据本校教师资源和实际可能，应以年龄结构的梯形化，老、中、青教师相结合和专职化为宜。这样，既考虑了学校主导学

7、科师资力量的配置，又保证了品德与生活（社会）学科教学的需求。二、更新观念，注重实效长期以来，由于小学品德课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。教学效果不尽如人意，出现品德课成绩与学生实际思想水平严重脱节的现象（大家通常所说的高分低能）。一些同学平时品德课成绩优异，而参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有部分学习成绩较好的同学互相嫉妒，不团结，缺乏团队精神和广阔的胸怀。诸如此类现象，是因为我们的教学思想偏颇所致。小学品德课不但要教学生学知识，还要教学生会用知识，让他们在纷繁复杂的现实生活中，能用自己的目光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去改变行为。所

8、有的品德课教师都应更新思想观念，使品德课从知识型向实践型转化。三、加强管理，健全教研制度，加速推进活动。以制度为保障，才能有效促进品德学科教研探究的顺利开展。如果没有相关制度的保障，光靠心血来潮开展活动是难以把教研落到实处的。重视品德学科，按照学校实际情况制定合理的教研制度。首先，针对品德学科教师的兼职和不稳定现象，采取教研活动定期制。学校要多开展各种形式的教研活动，在教学实践中总结经验，改革创新，不断进取，使教学质量不断提高。不断地开展不同级别的教研活动，可以使品德课老师尽快地吸收先进教学经验，借鉴优秀的教学方法，以提高教学效果。为了不让语数兼职的老师在教研活动时间发生教研撞车，品德课教研时

9、间应固定、统一，每两周或每月开展一次为佳，以40分钟的活动时间为宜。其次，教研组长（品德课专职）应在各个年级选拔工作热情、业务水平高，又善于学习的骨干教师为各年级品德课程的引领人。通过教研组长对他们进行业务培训后，让他们组织开展相应的教研活动。因为品德学科是所有学科中较为特殊的一门学科，教材的使用正处在新旧交替中，且版本又多。各个年级或学段有了骨干教师的引领，教研目标明确，对品德课程的研讨更有针对性和活动时的便利。这样就可保证各项品德教研探究活动的顺利开展。其三，为确保制定的制度能顺利运行，最好要有制度的保障措施。品德课是对学生进行思想品行教育和品格养成的教育，这就要象强化语文、数学学科一样的

10、教学常规管理，改革评估机制，要求教师掌握教学大纲、备课、上课、教学任务，并予以量化评价，记录存档。学校要严格按照计划开设品德课，不得随意减少课时或提前结束课程。在教师年度考核表中适当设计一项教师参与教研活动情况的考核。内容可包括参加的次数、活动的质量等，都以科学的方法量化计分。在具体量化过程中还可以采用学生座谈会的形式来了解发现品德教师的教学效果和存在的问题。如此也可为品德教研提供值得探讨的教学问题。四、培训交流，开展课题研究，搭建教研平台提高水平。品德课教学对教师的人品和学识均有较高的要求，何况课程的新理念要求教师具有较强的教学组织能力。因此，要鼓励和支持教师参加培训，经常开办教材培训，使尽

11、可能多的老师能够理解教材的编排意图和内容要求，准确把握教材的延伸度，或许能创造性地使用教材，达到更好的效果。开展课题研究，搭建教研平台提高水平，课题的研究不是随意性的，它是依据各校学生德育特点或需求来构建科研总课题和子课题。有了课题研究，就有了教研平台，就能充分激发老师们的积极参与教研的热情；有了课题，就有了不断发现和解决问题的研究过程，就能給老师们许多课题相关知识的启发。总之，有了课题，就能有的放矢，做到研究、学习方向明确。五、优化过程，提高效益品德课教学要求教师联系学校和学生实际，课前、课中、课后均要心中有学生，用科学发展的观念去关注、培养和评价学生的学习生活，品德课堂才有生机，才能吸引学

12、生。教师要从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与学生合作选择内容，形式上不拘一格，注意利用其他学科或教育活动的成果，资源共享，实现综合教育效益。1、注重情感熏陶与行为习惯养成相结合教师要有意识地将不同板块的内容"整合"到课堂教学中去，促进学生的融会贯通。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生学习兴趣的素材，引导学生积极参与其中，得到理性知识，然后结合自己谈看法，谈感想，最后规范自己的行为。例如在教学五年级上册遵守交通规则一课时，应先和学生交流：你平时最喜欢什么游戏？这种游戏有什么规则吗？由于学生都喜欢做游戏。相信他们会畅所欲言说出各种各样的游戏。然后指导学生观看课本中彩图

13、：三轮车司机正在干什么？设想如果没有规则会怎么样？你知道的交通规则有哪些？然后让学生自我评价：你在生活中是如何守规则的。最后教师列举由于人们不守规则而酿成悲剧的例子，就能使学生强烈感受到遵守交通规则是多么重要，从情感上的认识会逐步成为现实中的自觉行为。2、把握教材知识联系，加强课堂教学的综合性教师要深入钻研教材，加强学科间教材内容的融合，把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落实到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。指导学生课前查阅相关的资料，做好课前调查，课上积极体验、阅读、探究、讨论，鼓励学生多动笔，把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来，

14、鼓励学生积极投稿，教师要把学生的作品进行归类、合并、展览，因而增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。3、积极拓展课外资源，体现课程的生活性新课标认为："教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。"儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有采用"蹲下来"看的姿态才能真正进入这个世界，只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐等感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导他们更好地成长，教学活动才能有效、高效。这就要求教学内容必须选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活、富有生活情趣的教学内容。社会就是大课堂，要想学好品德这一科，不能使学生局限在课堂知识的学习上，要树立"大教育"的观念，将教材作为一个范例，不能照本宣科，而要根据学校和学生的实际，挖掘教材资源，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。总之，新课程改革这项重大工程序幕才拉开，农村小学品德与生活（社会）的教育目前虽然存在一定的不足，在今后的教育教学活动中，肯定还会遇到更多的新事物、新问题