有效教学理念下的小学新课标美术

1、有效教学理念下的小学新课标美术课程资源开发和利用摘要：本文从教育部编写的课程标准（2011年版）中，在原有的基础上进一步深化强调了“课程资源”的概念，在其内涵以及实践思路、拓展空间方面，详细为美术教师提供了实际性的指导，帮助教师在充分利用各种课程资源的基础上，大胆开发各种资源，对涉及课程资源开发的理论指导部分结合教学中实践所得，探讨教师如何在有效教学理念指导下，对小学美术课程资源合理开发和利用。“课程资源”这一概念是伴随着美术新课程改革为广大美术教师所知的，十年教改，我们的专家、教师都在孜孜不倦的努力探索拓展美术课程资源之路，在教育部编写的课程标准（2011年版）中，在原有的基础上进一步深化强

2、调了“课程资源”的概念，在其内涵以及实践思路、拓展空间方面，详细为美术教师提供了实际性的指导，帮助教师在充分利用各种课程资源的基础上，大胆开发各种资源，从而拓展美术课程实施的可能性。本文从书中对涉及课程资源开发的理论指导部分结合教学中实践所得，探讨教师如何在有效教学理念指导下，对小学美术课程资源合理开发和利用，希望能为新课程背景下美术教师进行有效的教学实践提供可参考的价值。那么，如何重新解读“美术课程资源”这一概念？在美术教学中如何因地制宜，选定具优势的目标资源进行重点开发，并通过良好的教学设计转化为有效的美术课程资源呢？一、重视课程资源，有强烈的开发和利用美术课程资源的意识。所谓对课程资源的

3、开发，就是探寻一切有可能进入的课程，能够与教育教学活动联系起来的资源；所谓课程资源的利用，就是充分挖掘被开发出来的课程资源的价值，并最大限度地作用于教学活动。可以为美术课程开发和利用的资源，就可以称之为美术课程资源。美术课程资源是美术课程的重要组成部分，从某种意义上说，没有美术课程资源，就没有美术课程。首先，我们应该从思想上认识到课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态文本状态，它还应是师生在教学过程中共同创制的鲜活的、发展的活动形态，课程资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的不断发展而改进、变化、更新；其次，在呼吁创新精神和实践能力的今天，孩子们需要的是一个通过美术课堂能通往多元文化

4、，跨越时间空间的瑰丽神奇的美术课堂，在探索中学习美术，丰富教学内容，更好的全面推进素质教育；而教师作为美术课程资源开发的首要主体，又是具体课程的执行者，突破教材体系，教学手段的制约，延续深化、合理开发利用课程资源即成为美术教师的重要使命。 二、多方位、新角度、因地制宜合理开发有效美术课程资源。1、 因地制宜，巧用自然资源。课程标准（2011年版）指出：“6.充分利用自然和社会文化资源教师可以运用自然资源和社会文化资源进行美术教学。”美术课程的校外资源范围非常广泛，只要是有助于完成美术教学活动，无论城市或农村，悉心留意，比比皆是各具特色的材料都可以为“课堂”所用。芳村海北小学的礼堂里，一位来自农

5、村学校的美术教师在异地教学的公开课课堂上，为我们展现了一堂完全脱离现代化多媒体教学等媒介的朴实的美术课。老师针对农村经济薄弱，美术课程资源不足的现状，将农村随处可见的瓜果、树枝杂草、石块泥巴、以及豆类五谷等引进美术课堂，开发成具有农村特色的美术课程资源。教师充分利用了自然材料，引导学生积极开发利用身边各种自然美术材料。具有浓厚乡土气息的教师示范作品以及孩子们的创作成果，让我们看到，身边所熟知的平凡无奇的自然之物，经过奇思妙想、巧手制作，也会变成妙趣横生、质朴生动的艺术品。这是对家乡深情的爱和心灵的结合诞生的艺术！这节课虽然没有现代多媒体带来的视、听感官上的辅助，但是却让学生认识到了艺术与生活的

6、紧密联系，还升华了对家乡自然资源热爱的情感，课堂所取得 的教学效果却得到了市中心组领导和老师的一致认可。2、开发校本课程，构建乡土课程 。课程标准（2011年版）指出：“7、积极开发地方美术课程资源地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，加以充分利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”美术产业资源是校外美术资源的一部分，独具特色的地方资源能得以合理开发利用，不但能满足本土本校学生的学习需求，拓展学生对多元文化的认识，从而在美术创

7、作上得以创新，还可以培养学生对本土文化的认同感，并实现自觉传承民族文化的目的。海珠区美术中心组充分利用广州当地的民间大师资源，在教研室的组织下教师们参观以岭南特色工艺传承基地大师工作室，其中包括广彩、牙雕木雕玉雕、广绣、陶艺、剪纸等岭南非物质文化遗产。邀请广东唯一的剪纸高级工艺美术师叶润生大师为美术骨干教师们授课，并把这一资源引入美术课堂。江南新村第二小学梁丽茹老师基于对岭南剪纸艺术的热爱，以及有意识的引导学生进行专题探究性的学习，带领学生参观走访民间剪纸艺人，并在小学美术校本课程开发和研究方面取得成绩：其中利用岭南民间剪纸艺术资源，开发小学美术校本课程的研究获广州市教育科学“十五”规划课题“

8、基础教育美术课程地方资源的开发和利用”子课题申报立项；校本课程岭南剪纸经广州市美术校本特色课程编审会议通过并在校内通用，广州市内推广。除在美术课堂中普及剪纸校本特色课程教学，还在校内成立剪纸兴趣小组，指导学生以此为特色融入美术创作，参加各项赛事屡获佳绩。实践证明，开设具地方特色的校本课程确实对学生有多方面的积极影响，展示学生个性特长、建立创新意识之余，还丰富了学生的人文底蕴，对家乡的宝贵特色文化遗产的保护和传承有了油然而生的责任感。3、现代信息化资源的建构和超越课程标准（2011年版）指出：“5.开发和利用网络美术教学资源有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资

9、源，开发新的教学内容、探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。”现代信息技术日新月异，网络的普及引发了一场“基于现代信息技术的学习革命”，极大的影响着美术教学的方式。由新课标中所述可见，现代信息技术教学手段已不再停留在制作运用多媒体课件调动学生感官功能或是让学生在教师设计的小型教学网络上操作练习等方面，而是在原有的应用基础上的建构和超越。如：信息技术与学科教学整合课例设计（中高年级教材的电脑绘画课程）、网络美术课程开发（发挥网络资源共享，互动交流等特性，帮助学生进行自主探究、答疑讨论、协作学习等教学活动的设计以及实施，并能够对教学

10、过程及效果进行跟踪、评价和管理）、美术学科主题社区创建（学生基于美术专题，基于网络开展自主探究和协作学习活动，以促进学生专业知识建构。通过BB聊天室、博客、sns等交流互动工具在一个共享的虚拟空间中分享知识与经验，进行沟通合作，参与活动，建立良好密切的关系。）、一对一数字化学习综合美术课例设计（每位学生均拥有一台数字化终端的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展为美术课知识点的自主学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式）、美术教学工具软件系统的开发和使用（利用计算机技术、多媒体技术、网络和通信技术设计开发的，支持或辅导学生、教师和管理者完成美术教学任务的工具类软件系统。）。新课标中现代信息技术资源的形态趋于普及型、专业性、多样性，在教学设计的合理性、课程内容的科学性、技术运用的有效性以及在创新与