浅议多媒体条件下的优质课教学

1、浅议多媒体条件下的优质课教学 南丰小学 肖茂勋 近期，我有幸观摩了市级优质课竞赛，切身感受了选手们多姿多彩的教学艺术，受益匪浅,对多媒体条件下的优质课教学有一些粗浅的认识。本文试作初探，以期得到同行的指正。 一科学的课件制作： 用多媒体进行教学，离不开课件的制作。一个制作科学的课件，对于培养兴趣、丰富知识、加深理解、化难为易、提高能力等有重要作用。文字材料、图片材料、音像资料、动画效果等的运用，使课堂教学充满生机和活力。但是，如果不注意科学性，一味追求多样化、动画便会实得其反。如一位教师的课件动画太多，图标、按扭、边框均设为动画，给人以眼花掺乱的感觉，增加学生心理的不稳定性，影响听课效果。而课

2、件太单调又会给人以乏味的感觉，产生懒惰情绪。课件的制作要符合学生年龄特征，采用恰当的形式，围绕教学目的而进行，切忌流于形式。 二透彻的分析讲解： 多媒体辅助教学，只是一种手段，不能代替教师的讲解。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解。做到课件、课本、学生、教师有机结合。若处理不当，则达不到好的效果。要避免以下现象：1撇开课件只顾自己的讲解。这样会出现屏幕显示内容与讲解不一致的现象，影响听课效果。2只注重课件的操作而忽视对内容的分析。这是达不到教学目的的。3丢开课本以空对空地讲解。这不利于指导学生课后的巩固与提高。 三生动的课堂用语：课堂用语是传授知识不可缺

3、少的工具。有了科学的课件和深入的分析后，不同的课堂用语或能使课堂教学效果锦上添花，或会让人感到美中不足。因此要注意提高课堂用语的质量。做到：讲一口流利的普通话，用词恰当，讲究抑扬顿挫，具有感召力，言简意赅，逻辑性强，注重启发性和鼓励性尽量避免地方语言的干扰，切忌含糊不清，平淡无味。四优美的课堂节奏：人们常说，音乐是时间的艺术。课堂教学须在一定时间内完成，它的完美也需要合理地利用时间。当快则快，宜慢则慢。既要预防平均用力，也要警惕顾此失彼。在教学中，有的教师对时间的把握能运用自如，使学生在张驰有度的状态下有效地完成学习任务；而有的老师则出现前松后紧（或前紧后松）、或单调而无情趣，不能给人以美的享

4、受。五准确的教学定位：体现教师的主导作用和学生的主体地位，是课堂教学的基本要求。优质课教学中，这个问题显得尤为重要。可从以下几方面努力：1增进师生情谊。由于优质课教学中师生搭配具有偶然性、临时性特点，任课教师更要做好增进师生情谊的工作。可利用机会提前接触学生，也可以在开始上课前用几句话与学生联络感情。这些对于调动学生积极性是很有必要的。当然还不要忘了下课时说声"谢谢"，以体现对学生的尊重。避免出现变"人灌"为"电灌"的现象。传统教学手段下，"人灌"现象极为普遍，它忽略了对学生创新能力的培养和促进学生个性发展。现代教育技术条件下的优质课，也要避免这一点那种只换表演形式，而未改变以教师为中心的现象，仍不能充分体现学生的主体地位，对培养能力极为不利。但要注意不要哗众取宠。将课堂教学与研究性学习结合起来。可提供一些与课堂教学内容有关的材料、课题等让学生在课外完成力所能及的任务如社会调查、写小论文、查阅资料、专题研讨等。这有利于提高学生搜集处理信息、获取新知、分析解读问题和社会活动的能力。也有利于培养学生的科学精神、团结协作精神和创新思维习惯。总之，在多媒体条件下的优质课教学中，只要我们