浅谈现代教育技术与数学学科的整合

1、浅谈现代教育技术与数学学科的整合 【摘 要】人类进入二十一世纪以来，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。现代信息技术在小学数学课堂中的广泛应用，利用多媒体激发学生学习兴趣；化难为易，突破教学重难点；利用多媒体提高教学效率；设计问题情景，提高学生思维能力+但整合也应注意一些倾向，从而真正实现整合的目的。 【关键词】学习兴趣 教学重难点 教学效率 思维能力 【正 文】所谓整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。整合的最佳效果是二者的完美结合。现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。观念必须先行。我们认为：一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教

2、学手段与教学实践的全面优化。所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。 现代教育技术，在现阶段的课堂上要想更好的发挥。首先，教师必须具有先进的现代教育理念，以先进的教育理论为指导，必须要从培养学生素质能力的这个基本出发点出发，从哲学的角度辩证的看待和使用现代教育技术应用于课堂上这一问题，不能全盘依赖于现代技术，更不要去勉强使用现代教育技术，应本着实事求是的态度去利用。从教材的实际出发，从教师本人对教材的理解出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景

3、音、录像、计算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，突出重点、难点，以期达到最佳的教学效果，从而提高教学质量。我们在利用多媒体技术时应注意到科学性的原则，不能是为了使用多媒体而使用多媒体进行课堂教学。 一、利用多媒体激发学生学习兴趣多媒体可以为学生提供图、文、声、像等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性和积极性。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过

4、视听的协作运用，激发学生的学习的欲望，使学生充分审题、理解、观察、思考，形成主动学习、解决问题的能力。如在教学乘法估算时，可用多媒体课件演示：观看商店里面的各种商品（标出各种物品的价格）。一件上衣82元，一双皮鞋154元，一件夹克衫90元，一辆自行车365元 同学们看这么多的商品，你想买什么？你会提出乘法计算的问题吗？ 再如做练习时，可以适当设计情景，用课件的行式展示给同学们：孙悟空给小猴子们出几道题，可把小猴子们难坏了，同学们可以帮助他们吗？这样，通过课件把学生带到了实际生活中去，结合学生生活中已有的知识经验；或是展示同学们最喜欢的动画人物，提出问题并解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主

5、动性，使学生乐于学习。2、 化难为易，突破教学重难点 乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。例如在教学路程问题、立体图形时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演

6、示，总是难以讲清，利用课件，一方面可以通过“转动”、“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系或是从多方面观察立体图形，帮助学生形成空间概念，培养学生的空间想象力。 如：“一辆自行车和一辆摩托车由甲地同时背向行1.5小时，自行车每小时行12千米，摩托车每小时行55千米，两车相距多少千米？”学生读题后，用课件出示题中的线段示意图，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动的物体是一个还是两个？运动的起点是同地还是异地？运动方向是同向的、背向还是相向的？运动出发时刻是同时的还是不同时的？运动的结果是相遇的还是相离的等？帮助学生理解上述抽象概念。从而

7、很轻松地列出算式12×1.5+55×1.5。五年级观察物体的教学，要求学生想象多个小正方体摆成的立体图形上、左、右、正面看到的图形，学生一开始很难想象得出来，利用多媒体我们就可以轻松地让立体图形自由旋转了，那么从各各方向看到什么图形同学们就一目了然了。圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。 三、利用多媒体提高教学效率 一堂课40分钟，如何在这短短的时间里让学生学习掌握更多的知识直接影响我们的教学进度

8、和教学质量。由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，缩短了反馈时间，特别是在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。可以多设计一些形式多样的题目，从多角度训练学生应用知识解决问题的能力，使练习更充分。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如：在进行解方程的课后练习时，我们可以很快地把练习内容展示给同学们像：x-1.8=4等，并且可以利用课件快速展示错例：x=4-1.8。 可见利用多媒体辅助教学可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，

9、从而提高课堂教学效率。 四、设计问题情景，提高学生思维能力 问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门。但是，传统的问题情景设置，只能通过教师口述或板书的形式进行，不仅浪费时间，同时给学生的理解设置了屏障，很多学生在还没有听懂或看懂问题情景时，教师在时间的催促下已不得不说出问题的答案。利用现代教学手段，设置问题情景，就能够直观地以图像、动画的形式设置问题情景，很好地解决学生理解的障碍。例如，在进行平行四边形面积的计算这一

10、课的教学时，先让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化、变换为长方形，在动画之后一个可爱的动画人物问出三个问题引导学生观察比较。1.这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？2.这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？3.这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的关系？这样既能很快从动画和学生观察分析中获得平行四边形的面积与转换成的长方形的面积相等，从而得出求平行四边形面积的计算方法，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。这样创设情境，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师