浅谈小学低年级课堂教学的组织与管理

1、浅谈小学低年级课堂教学的组织与管理海口秀英区向群小学 李清波 常言道：教无定法，教学有方。课堂教学是一门艺术，课堂教学是一个动态的创造过程，课堂教学是学校培养人才的一种最基本的教育方式，课堂教学质量的提高是学校提高教学质量的关键。课堂教学的组织是整个课堂教学的中心环节，是教师向学生传授知识、开发智力的重点方式。组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织方法，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在以其在愉快的心境中全身心地投入到学习中去，来达到管理教学课堂的效果，使完成教学目标。因此，要讲好一堂课，必须严密组织各教学步骤之间的过渡，调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导作用，确

2、保学生的主体地位。 1、 根据学生特点建立课堂教学常规，培养学生自制力为主。俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为。因此，教师要用制度与规则而不是用自己的好恶去实现课堂组织管理。所以在教学中，我们要建立有效的课堂常规是有必要的，那是组织和管理课堂教学中必不可少的手段。同时也是学生遵守教学秩序的行为根据。然而,课堂行为规则是学生必须共同遵守的，因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂常规，甚至可以让学生参与制定。同时

3、规则的制定既要简单明确，又要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。比如：要发言先举手，见到老师问声好等儿歌形式的规则琅琅上口，学生易记，时时提醒自己，使其培养自我控制能力。而且在实行课堂行为规则时，奖罚分明，教师应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性、平等性和实施性。2、 教师组织课堂教学的方式要多样化、趣味性。 兴趣，是学生学习最好的老师。要想学生在课堂上有效地学到应学到的知识，那么就是让我们教师在组织课堂教学上要下很大的功夫，使学生的被动学习变为我要学习的主动性，那就要让我们的老师在组织课堂教学时想方设法培养学生的兴趣。毕竟教师是教学活动的主导

4、者，是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。作为教师，我们要时刻有组织课堂教学的意识，只有这样我们在课堂上就会努力去做，就会关注到每一学生的学习状态，关注我们的学生在上课时，他们在干什么？以使我们深思，到底如何组织教学才能吸引学生？因此，教师在组织教学时方法要多样化，充满趣味性，寓教于乐的教学方法。 （一）、抓好课文导入，快乐学习的开始。 人们常说好的开始是成功的一半。导语是教师在新的教学内容或教学活动开始前为进入新课而讲述的一段简要扣动学生心弦、激发学生思维的浪花，导语说的切实、生动、趣味的话，它就像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。导语是在于极短的时间内能安定学生的情绪，吸引其注意力，使学生了解

5、本节课要讲什么。且还是诱发学生开启思维唤起记忆，激发学生学习的兴趣，引起学习动机，明确学习目的教学活动的方式。特别是新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不胜收的学习天地。且导入的类型颇多，有听歌导入，猜谜语导入，讲故事导入等，面对不同的课文、不同的学生年龄特点采用不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。 （二）、使用插图、多媒体、实物，使学生快乐的获取知识。 低年级小学生的学习特点主要是以直观具体形象为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点去展开课堂组织教学。因此，创设形象直观的教学手腕，远远胜过用千言万语去说明它。所以在课堂组织教学时，我时常会根据需要准备

6、课文插图、实物来创建直观教学的环境。然而，我想多媒体技术作为一种现代教育技术，它能充分体现出一个图文并茂、有声有色、活泼逼真的教学环境，能有效引起学生的好奇心，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的枯燥单调模式，使乐学落到实处。 （三）、组织游戏化课堂活动，使学生都能参与进来。 好玩是孩子的天性，在语文教学中要抓住这一特点，突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培育学生的创新精力和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 那么, 如何利用小学语文课堂教学游戏化？对于小学生来说，游戏应当是

7、他们最喜爱的学习方式了。如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目的，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生建立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。当然，我们要设法排除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中快乐学到知识，使大多数学生都能参与到活动中来。 3、 创设有助于学生集中注意力的学习情境。 无论是哪里，每一所学校，每一间教室都包含一种特定的气氛，它影响着其中的每一种事物。然而，教室的布置，直观的教具使用，教师的装束、言谈、举止等都与学生注意力能否集中有关？低年级学生年

8、龄小，好奇心很大，处理得好，就有利于教学，处理不好，就会影响教学的秩序。例如：教室内布置过多的五颜六色装饰和张贴，教师的新装艳服以及口头语，直观教具等不使用就放在明显地方等等，都能使学生的注意力分散，因此，我们要有这样的意识，避免有这种情况的发生，创设些符合于低年级年龄小特点的学习情境，是课堂组织教学中的帮手。4、 教师个人举止在于课堂组织教学中的重要性。 语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意起直接作用。因此，教师的语言、声调、动作、眼神、表情等对于课堂组织教学中具有相对应的重要性。这就需要教师锻炼教学语言，掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发

9、性和感染力。然而，教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。假如你声音太大，那么就给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果你说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易使学生大脑皮层产生抑制，引起学生瞌睡或注意力的旁移。所以，教师课堂中的个人举止对课堂组织教学中也起到了举足轻重的作用。5、 对于课堂上的的偶发事件要妥善处理，也是课堂教学组织中必不可少的。 偶发事件是在教育教学的过程中发生的事先难以预料，但必须迅速作出反应，用适当的方式加以处理。然而偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对

10、班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以作为班主任处理“偶发性事件”必须谨慎从事 。 （一）、要胸怀大度，不要轻易发火。班主任作为班集体的组织者和领导者，首先要有充分的心理准备：用宽广的胸怀、很深涵养包容一切可能发生的事件和一切可能遇到的人物，要善于控制自己的思想感情，协调各方面的关系，坚持做到“心要热，头要冷”,不要轻易发火。 （二）要在了解上下功夫，尊重每一位学生。 偶发事件的出现，既有偶然性又有必然性。因此，出现偶发事件后，班主任要作深入的调查研究，要了解事件的经过、性质以

11、及学生的思想状况，在此基础上，进行原因分析并根据问题的性质，进行相应的处理。如果是教师的工作失误而造成的。则教师切忌以势压人，要勇于向学生承认错误；如果是学生年幼无知造成的，则要本着宽容的态度，循循善诱，晓之以理；如果是学生出于正确的动机，而造成的不良事件，则要先肯定动机，然后指出不足。总之，对于偶发事件的原因，了解得越全面、细致、越有利于取得良好的处理结果，做到尊重每一位学生。 （三）、要灵活运用各种教育手段，使说教不再强迫性。班主任的教育能力，主要表现在灵活机动性的教育机智上，教育机智主要体现在根据学生年龄特点选准教育突破口，抓准时间，掌握教育分寸。使学生既不有负面情绪，又自觉的改正。 总之，课堂教学组织