浅谈小学生的提问能力

1、爱问才会赢浅谈如何培养小学生的提问能力琼中县第一小学 王梅莲伟大的哲学家苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”爱恩斯坦说的好：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这些名言都说明“问”的重要性。然而，我们的传统教学，主要是以传授知识为目标，强调的是教师的“教”，以及知识的内在规律和逻辑等，这就有了师道尊严、书本经典的思维定势。课堂上的师生关系呈现出一种“服从”态势。学生处在一种高度紧张和一片沉寂的气氛中学习，长此下去，学生没了疑问，也不需要提问，创新的意识从何萌芽呢？那学生的提问能力如何培养呢？就这个问题谈一谈本人的一些初浅的做法。一

2、、 鼓励引导，使学生敢提问根据小学生往往喜欢老师夸的这一心理特点，在教学中我鼓励学生大胆提问，特别是一些胆小或很少提问的同学，只要他们能够提问，不管问的好不好，都要称赞他们的勇气，鼓励他们敢于提问。对能够提出问题、特别是提出好的问题的同学要充分地肯定，提高他们的自信心，同时鼓励他们大胆创新，大胆探究，激发他们提问的热情。比如对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。例如，新课开始时，我说：“同学们最喜欢动脑筋，爱提问题考老师，这堂课我们来比一比，看谁问题提得多、提得好，就选谁为咱班的提问大王。”当学生提出有价值的问题时，

3、教师用赞许的目光注视并伴之以恳切的语言“真棒”、“真聪明”、“你真会提问题”、“提得好极了”等口头表扬；当学生提出的问题没有意义或非常浅显时，教师则用“这样的问题刚才已经讲过了，谁来再帮他解答”、“谁来提一提”、“谁能提得更有意义”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神；其次教师可以课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为上提问作好充分准备。例如在教学只有一个地球这课时，初读课文后，我让孩子们分组讨论可以提出什么问题，小组讨论很热烈，提出了很多有价值的问题，带着这些问题，孩子们走进课文，通过读书体会解决问题，整节课气氛热烈，学习效果姣好。二、创设情境，使学生想提问兴趣是最好的

4、老师，是学生向上的原动力。教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心和对未来的期盼，吸引他们去提问、去思考、去探索、去创造。第一、善用多媒体技术创设情境。根据课文内容可以利用图片展示一些生活中常见的、有些出人意料的或有趣的画面，让同学们有一种很直观的认识，从而提高学习的兴趣，使同学们有问题想问，也想提问题。如：教学只有一个地球可以展示出人类随意破坏环境的画面。当学生看到后会问：将来我们的家园会是怎样的呢？又如：人类是怎样破坏地球环境的？人类应该怎样保护地球？第二、实践活动是学生问题形成的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一些启发而提出问题。例如：可以通过设计一些有趣、

5、出人意料的课外活动，让学生观察、分析，亲自参与，在活动中提出问题。如：教学人教版四年级上册第二单元的习作时，我让学生动手做一做。如：种花、种绿豆、种蒜头并要求学生仔细观察，认真记录。在活动中，学生会有所发现，自然而然会提出问题。第三、根据小学生活泼、好动、好玩的心理特点，教师在课堂上还可以开展提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。例如，教学观潮的第三、第四自然段，课堂上我开展朗读比赛，在反复的朗读中，学生不但可以理解潮来时的壮观景象，而且会有学生提出“：为什么把潮来时比作千万匹战马齐头并进？观潮的人们此时此刻心情是怎样的？

6、”等问题。三、教给方法，使学生会提问。常言说：“授人与鱼，不如授人与渔”。只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生会提问。例如：趣问法、追问法、反问法、类比提问法、联系实际提问法等等。例如在教学爬山虎的脚一课时，出示课题后，我请孩子们提问，你想知道些什么，许多孩子提出的问题都很好，如爬山虎是什么东西？爬山虎的脚是怎样的？他是怎样爬墙的？为什么作者把爬山虎的脚描写得那么细腻？四、经常训练，使学生勤提问。敢问不难，常问不易。学生提问的能力不是一蹴而就的，要经常训练学生，给他们一些勤于提问的“时间” 、提问的机会，课堂上还应让学生多说多做多想，使学生勤问、好问。例如，每教完一课，我都会让学生读至少两遍，之后我会根据教学目标提出不同的问题。例：学完本课你有什么问题吗？一石激起千层浪，此时，学生会提出各种各样的问题。总而言之，培养学生质疑能力的方法有很多。陶行知有这样的诗句：“发明千千万万，起点在一问,人力胜天工，只在每事问。”爱问才会赢，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异