浅谈语文课堂教学中的导入技能

1、浅谈语文课堂教学中的导入技能 高岭镇塘伦小学 黄巧美俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学过程的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环，它如同音乐家的“定调”、戏剧中的“序幕”一样。如果导入得法，可以充分调动学生的好奇探究心理，唤起学生求知的欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，导入的成功与否会直接关系到学生课堂的学习效果。作为一名小学语文教师，十年的教学经验，让我深刻体会到课堂教学的导入是不能掉以轻心的，它既是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，又是课堂教学的重要组成部分。教学中必须根据教学实际需要，把握好教学中的导入技能。一、 导入的作用别看课堂导入只

2、有短短的几分钟，导入设计好了，会给一堂课的成功奠定良好的基础，否则，会影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至会影响整个课堂教学的成败。因为它的作用是不可估量的。1、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。教师上课伊始简短的几句话，会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路，因而努力达到学习目标。2、能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。 小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动、有趣、符合学生心理发展的方式，就会让学生很快地入情入境，有效地激发学生的求知欲。如在教学跳水一课时，是这样导入的：同学们，今天我们学习一篇课文，里面主要写了一个小孩为了拿回帽子，不顾危险追一

3、只顽皮猴子，他追到了船桅杆的顶端时进退两难，而且只要一失足，直摔到甲板上就没命了，情况非常紧急，船上的人都措手无策。你们是否想知道结果怎样吗？那么就请你们读一读课文，并谈一谈从课文中受到什么启迪？3、能促使学生加强新旧知识的联系。 课文与课文之间、课堂与课堂之间都有内在的联系，教师应抓住这种联系精心设计导入，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容前后的内在联系。二、教学中常见的几种导入方式课堂导入可以说是一门艺术，没有固定的模式。在教学实践中，可以根据自己的教学个性特点、教学内容的性质以及学生的心理特点，灵活创造导入。以下是我在教学活动中

4、常使用的几种导入方式。1、开门见山直接导入在小学语文教材中，有不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点名文章的中心。在教学这些文章时，教师利用和学生自然谈话的方式，运用简明的语言直接地交代课文主要内容，并向学生提出了学习要求，明确学习方法。如在教学一夜的工作时，我是这样导入：我们敬爱的周总理生前为人民日夜操劳，鞠躬尽瘁，你们想不想看一看周总理是怎样日夜工作呢？今天我们就来学习一夜的工作，把课文读一读，从文中找出一句话来概括。2、利用课题导入利用课题导入，就是利用课文题目的关键词语或根据课文题目提出一系列问题来导入新课的方法。这种方法可以引导学生初步了解课文的主要内容，把握课文中心。如

5、在教学赤壁之战时，引导学生这样分析课题：（1）“战”是什么意思？（2）主战的双方是谁？（3）谁赢了？（4）用什么方法打赢的？读读课文，看能不能解决这些问题。3、利用旧知识导入利用旧知识导入，是指利用旧知识的联系，从旧知识引出新知识的导入方法。在阅读教学中，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，通过温故而知新。如在教学第一场雪一课时，可以这样导入：同学们，昨天我们学习了鸟的天堂一课，里面两次写到大榕树，但每次描写大榕树的特点都不同，在描写方法用了动态和静态描写。今天，我们再来学习一篇课文，这篇课文同样运用了动静结合的描写方法。我们一起来读课文，看看在文章的哪些地方体现出来。4、利用讲故事导

6、入利用讲故事导入就是调动学生学习积极性的最佳方法。这种导入是将课文的主要故事情节向学生加以介绍，在故事的关键处设置悬念，激发学生强烈的求知欲，引起学习兴趣，促使学生主动学习，领悟教材的内容。5、直观导入直观导入就是教者借助一些教学辅助手段，如挂图、录像、投影、版画、实物等进行导入。讲课前利用这些手段，给学生留下初步整体的印象，目的是吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如在教学飞夺泸定桥时，课前我先让学生观看红军在泸定桥与敌人激烈战斗的录像画面，然后用自己的话说说画面中的红军给你留下什么印象。6、激情导入法思想感情比较强烈的文章，可以在课前铺设一定的情境，激发学生的感情，调动学生的情绪，把学生带入

7、文章中。小学语文教材中有许多文情并茂的课文，教师用优美、充满激情的语言去拨动学生的心弦，使之与课文所表达的情感产生共鸣，从而收到“言浅而意深”的效果。7、通过介绍法导入采用介绍法导入，也就是先将文章时代背景，人物的生平事迹以及远离学生生活的具体事例，作一番简单的介绍。这样做的目的是为了丰富学生的知识，开阔学生的视野，缩短学生与文中人物的感情差距和时代的距离，让学生从人物或事件的介绍中有相应的感情体验。如在教学再见了，亲人一文中，我就先向学生介绍当时抗美援朝的时代背景，让学生从背景中去感受中朝两国人民之间的深厚友谊，然后在来学习课文，来加深感情的体验。三、教学中导入的选择原则教师在教学过程中，应

8、根据学生的认知水平、生活阅历、教材的内容、特点要求等来确定导入的选择。对导入的安排，教师应把它列入备课的重要组成部分，应全盘考虑，给它找准位置，做到合情合理，入情入境。1、导入应符合学生的实际接受能力。教学中，教师开场的几句话或一段话，既要生动精彩，又要符合学生实际。所以在设计导入时应从学生的年龄特点、认识事物的能力、知识基础等方面出发。2、导入设计要坚持精练原则。导入是课堂教学之始，用较短的时间引入正题的一个教学环节。它既不能长篇大论，更不能夸夸其谈，要简明扼要，时间要控制在3分钟左右为宜，最多不得超过5分钟。3、导入要坚持实用性的原则。导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。因此，教师要熟悉所教的教材，理清文章的体裁、特点、内容以及学生的实际接受能力，不能盲目的一概套用，要根据教学目标，因人而定，讲求实效。4、新课的导入，除了根据学生的情况，教师自身业务水平，教学内容来设计，还要根据本校的实际情况进行有效的调整。总之，一名语