浅谈语文教学中如何体现学生的主体地位

1、 浅谈语文教学中如何体现学生的主体地位 新课标强调在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分引导学生在学习过程中发挥主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生乐学，爱学。众所周知，课堂教学是实施教育的主阵地，学生主体地位的体现是评价一节课好坏的重要标准。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位？一、要能够找到激发学生学习的兴趣点为了使学生在学习的过程中能够真正成为学习知识和对知识运用的主体，提高他们在学习中的主动性、想象力和创新能力，教师就必须善于发现、激发学生学习的兴趣点，以引发学生的学习动力。由于学生的年龄还都比较小，注意力不易集中，控制能力也比较差，因此，兴趣的激发在教学中就

2、更显得十分重要，教师应当运用启发式的教学提问方法、更加直观的教学演示、更具有感染力的教学语言，在教学方法以及教学组织等方面采用灵活多变的形式。例如：小学生都喜欢听故事，我们可以就所学的课文编个小故事，这样学生听的时候注意力就比较集中，还可以进一步把小故事做成一个小游戏，然后让学生来表演，这样不仅满足了学生活泼好动的表现欲，又能使学生体会到学习的乐趣，学生的精神振奋起来，就能进入主动学习的求知状态。二、教学方法要灵活 灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子

3、走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如将相和一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点“事物的前因后果”，又要看到文中所渗透的“文道统一”的思想，还要看到将相和一文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣

4、，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。如，教学寻隐者不遇一诗，教师可设计让学生用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的学生进行分类指导。 三、对学生的评价要有技巧性小学生都有很强的表现欲，每个学生在提出问题后或是回答完一个问题后，总是很想得到老师的称赞与夸奖，要充分利用小学生这一活泼可爱的特点，调动学生学习的自觉性和积极性，在教学的过程中教师对学生的评价要讲究技巧，看待学生要用发展的眼光，能够发现学生身上的闪光点，对学生进行评价时要以表扬、鼓励为主，即使没有完全回答正确或是根本就和回答的问题没有一点联系，我

5、们也可以从其它的方面去表扬、鼓励。如可以从他回答问题时的声音、说话的清晰方面以及站立姿势、勇于发言等方面加以表扬、鼓励。使学生感到老师对他的发言是肯定和认可的。对那些学习基础比较差的学生，在学习过程中不喜欢参与对学习问题的讨论或回答，或者只是被动的参与，对于他们的发言，本身就是一种进步，在评价时要鼓励他们积极参与的表现，久而久之就会改变他们的学习状态，使其积极主动地参与到学习中来。此外，对学生的评价也要因人而异。如对那些性子比较急、爱冲动的学生，他们的发言有很多的时候没有经过仔细的思考，常常是说的不全面或是没有真正说到问题的关键。对他们的评价就要把重点放在使其形成良好的思维方式和周密的思维习惯

6、上。儿童的心理特点，往往表现为比较容易满足，如果长期处于满足状态，积极进取和探索的欲望就会消失，所以，对于学习基础好的学生，评价时就要提出更高的标准和要求，鼓励其在学习中勇于探索和创新。四、善于开拓学生的思路心理学家通过研究实践证明，人们在思维的过程中有思维习惯的定势倾向，也就是人们常说的思维定势。由于受这种思维定势的影响，人们在思考问题时就会使思路越来越狭隘呆板，从而影响思维的灵活性和创造性。所以在教学中学生往往受思维定势作用的影响，一时间思路阻塞，走不出定式的圈子，这时教师就要及进抓住时机，巧妙地通过各种方法加以引导，打破思维定势，激起波澜，使学从百思不解中一下子感到豁然开朗，激发起学生思维灵感，学生的思路不断得到扩展，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。五、教学生学会学习 教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生把整本词语手册背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文中找到不理解的词语，作上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具书理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理