2022年如何进行“小组有效合作学习”

1、高品质文档2022年如何进行“小组有效合作学习” 数学组 赵碧波 我们学校开展小组有效合作学习三年多了，三年来，我们的课堂教学改革取得了肯定的成果。老师们乐观转变观念，学生的学习乐观性高涨，课堂成了学生的乐园，学生情愿学习。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。学生的及格率得到明显提高，下面我就将小组有效合作学习操作要领给大家作以介绍，咱们一起边学习、边实践，不断改进，不断提高。 首先，我们为什么要进行小组有效合作学习？对于这一问题大家只有从思想上真正熟悉到小组有效合作学习的重要性，才能将此工作搞好，才能不断创新。对于小组有效合作学习我是这样理解的：咱们过去的课堂是老师讲学生听，学生的思维随着老

2、师走，学生不思索，也不敢思索。对于一个新问题，学生没有自己的观点，千篇一律，一个答案，一个模式。有一个外国专家到中国来调查我们国家青少年学习状况。到幼儿园他在黑板上画了一个圈，小伴侣你们看这象什么？皮球、气球、月亮、脑袋、汽车轮子、苹果。答案千奇百怪。他们天真无谐，想到什么就说什么。而他到了学校、学校，问同样一个问题，学生们的答案只有一个，那就是圆。学生们的思维不敢想象，也不会想象。培育出来的学生没有创新精神，正如大科学家钱学森感叹到：我们国家怎么了，怎么就不能培育出来一个诺贝尔奖获得者。可喜的是我们熟悉到了这一点，我们国家开头了课程改革，开头了课堂改革。我们学校领导意识超前，紧跟时代步伐。特

3、殊是黄校长、许校长特殊重视课堂改革，组织大家多次到清徐二中、恒水中学参观学习，向人家学习、向人家取经。不但走出去，还把人家请进来，让人家传经送宝。我们边学习，边实践，最终结合自己的实际提出了小组有效合作学习这一课堂模式。我们学校实行小组有效合作学习以来，各门学科的合格率明显提高，大家有目共睹。学生们的力量、素养得到了提高，可以说是后劲十足。据我了解去年从我们学校毕业的学生，今年应当是高二。康杰中学到高二全校成了一个火箭班，班里有50多人。从我们学校毕业的学生就有5、6个。况且我们的中考前5名去了省试验中学。是的，小组有效合作学习让学生学会了学习、学会了思索、学会了创新。学生的综合素养得到了全面

4、提高。 小组有效合作学习有哪些环节，关键有三个环节。一、学生自主学习。二、小组沟通、争论。三、学生上台展现。 自主学习：自主学习是第一个环节，也是关键的一个环节，只有自主学习到位，以后的两个环节才能保障。那么学生如何自主学习呢？咱们初一的学生刚从学校升上来，学生的学习方法、学习方式、学习态度都不同。大部分学生不适应中学的学习环境，这就需要老师进行指导， 通过这几年的实践摸索、自主学习也就是预习这个环节最好放到课堂上比较好。以前我们也尝试把预习放到晚上，让学生在家预习，可是效果不是太好。课堂上学生如何自主学习，我是这样想的：课堂上先让学生把整节课的内容仔细从头到尾看一边，看的过程中学生要拿上笔，

5、把重点内容、重点句子、疑难的地方、看不明白的地方用笔画起来，圈住。等小组争论时进行沟通争论。特殊留意的是让学生不看书能用自己的语言将本节课的大体内容说一遍。例如：八班级数学第一章第一节探究勾股定理，从题目来看重点词是探究，让学生用笔圈住。那么为什么要探究勾股定理，也就是说勾股定理在实际生活中的用途，这个学生要专心体会。既然勾股定理有用那么就要探究、就要讨论勾股定理，书上有探究的过程。活动一：画三角形，用尺子测量，计算平方，找出平方之间的规律。活动二：在方格纸上数格子看看三个正方形面积之间有什么关系，这里学生探究起来有困难，但是只要学生在自学的过程中能知道干什么就行。探究完以后得出结论勾股定理。

6、最终运用勾股定理解决实际问题。这节课的内容学生要能自己叙述下来。待学生把整个内容看完后，把学案发到学生手中，依据学案的指导完成学案。以前学生在自学时对本节课没有一个整体概念，就事论事，成了填空，回答问题。仅仅完成学案为目的。学生自学的过程中，老师不能闲着，老师要到学生中去，指导学生自学。观看学生的学习态度，对个别自学有困难的学生赐予关心，准时了解学生在自学中的遇到的困难，以便在师生互动时赐予点拨，做到心中有数。 小组沟通争论。我的理解是有两层含义：一个是沟通，再一个是争论。这个环节是给组内每一个成员展现自己的机会。沟通就是学生把自己的自学成果在小组内给其它同学展现，简洁一些的问题组内的5号、6

7、号同学给大家说少稍难一点的问题组内的3号、4号同学讲，有难度的问题1、2号同学讲，总之，组内的每个同学都必需发言。都必需参加到合作学习中来。争论就是大家有争议的问题，有不同的见解，有不同的答案，这个时候就需要小组成员进行争论。疑难问题小组内能解决的小组内解决，小组内解决不了的等课堂展现环节解决。这个环节中，小组长是关键，小组长必需是一个组内管理力强，有肯定威信的同学来担当。小组沟通的时候，老师也要深化下去，深化到小组中去和学生一起争论、一起沟通，倾听学生的意见，老师要把自己当做学生中的一员，不能把自己和学生分割开来。 学生展现。这一个环节，我是这样理解的：让学生上台展现有以下好处：1、学生代表

8、自己的小组把本组的学习成果呈现给大家，让他们感受到胜利的喜悦。更加激发他们学习的主动性与乐观性。2、学生上台展现能熬炼学生的胆识，熬炼学生的思维，提高学生的语言表达力量。那么学生如何进行展现？首先我给大家讲一下对上台展现学生的要求：1、展现学生要面对全体学生。2、声音要嘹亮。3、必需有以下语言：“我是第几组几号同学，我现在给大家讲解第几题。”“同学们还有什么疑问，还有没有补充的”“谁还有不同意见，不同见解”。“老师还有什么要补充的”假如有别的组同学给自己订正错误。可以说“感谢某某某同学，我以后会记住的”等等。展现那些内容：这要依据本节课的详细状况来看。假如说：本节课学生的疑难较少，那就把学案上的内容让学生展现给大家。假如说：本节课的难点较多，那就让学生把重点学问点，和学生简单出错的地方进行展现。切记学生展现中消失的错误老师不要急于订正，而是先让本组其它成员订正。本组订正不对的，让其它小组学