培养学生的自主学习能力

1、培养学生的自主学习能力信丰县正平中学 高其翔关键词：自主学习 自学为主 培养习惯教师的教学对象是学生，是一个个鲜活的生命体。一个个鲜活的生命体都要在社会上安身立命，走完他短暂而又辉煌的一生。在这生命的历程中，学校教育是一段非常重要的时期，而且具有不可逆转性，学校教育应该致力于人的培养，培养站立起来的人，一方面要帮助学生构建起知识体系，另一方面要培养学生的独立自主能力。物理学科是一门科学性很强的学科，对学生自主能力的培养具有不可替代的作用，那么如何培养学生的自主能力呢？下面就谈谈我的一些肤浅的认识：一、建立自主教育观，确立学生自主学习的地位。叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”先布

2、置题目让学生进行个人自主学习，以培养学生自主学习、潜心思考、独立完成学习任务的良好习惯。个人自主学习之后是小组交流，（我把班级全体学生分成若干个小组，每组4人或6人，让学习好的学生担当小组长）以小组的形式解决一些共性问题或优等生对学困生进行帮扶。每个小组有一个核心问题，小组成员在小组长的带领下进一步对本组的问题进行深入研究，为下一步课堂学习做好铺垫。学生自主学习过程主要利用在家时间。第二天上课的时候，教师要揭示学习目标，因为学生还没有养成默读学习目标的习惯，为此我让学生高声朗读出来，让学生明确这节课要学的任务，让他们带着任务学习。然后课堂上各小组要交流自学情况。各小组交流学习过程时，教师要巡回

3、指导，把握学生预习情况、回答学生质疑，为学生提一些建设性意见。二、构建和谐的课堂教学环境，激发学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养自主性学习的基本前提。因此，教师必须改变传统的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。物理教师要创设具有“科学”特色的课堂硬环境，物理学科知识的科学性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于物理课堂学习环境的优化。物理教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。物理教师要摒弃传统教育

4、观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，要特别重视建立民主和谐的师生关系。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。让学生进入角色，激活学生自主学习的欲望。从而提高自主学习的效果。学生点评可以使学生致力于有效的课堂活动中，积极思考、大胆质疑、查漏补缺、明确认识、深化理解等。在此环节中，小组之间可以先交流，然后推选发言人进行，回答或点评，这样可以把全班学生都调动起来。如果问题有一定的难度，发言人不多，我就停下来再给学生点时间，进行合作探究，同时我也深入其中帮着学生解答，这样做可以让学生

5、充分体会学习的乐趣，真正成为学习的主人。 三、遵循循序渐进原则，促成自主学习能力的提高 。 物理教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。教师要注意每个学生原有物理水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对学习；对物理水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的物理学习积极性。四、要不断开拓学生自主学习的时间和空间。 要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有

6、哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。 五、培养习惯，还学生自主学习的自由。 习惯成自然，习惯决定一切.那

7、么教师在物理教学中应该怎样来培养学生的自主学习的习惯呢？如培养学生自主做题的习惯，刚开始教师在教学中对学生做题的要求不讲求格式，也不要求中心集中、至于哪些选材、结构、表达方式、语言更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要能自主写两段、三段就可以。主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种做题的恐惧心理，就为以后自主做题的习惯培养起了关键的作用。因此在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。教师对学生其余的知识学习要求也要相应降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识台阶，这样大家都可以

8、攀得上。经过一、两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。学生在做题中会感到一种喜悦，体会到探究物理现象可以表达自己各种各样的心情，那么学生以后就会自主探究物理现象。学生有了这种自主学习的习惯后，这时教师教学中就要考虑逐渐加速了，做题的要求也要提高到另一个层次了。学生克服了恐惧的心理，再要求学生动笔做就不会有困难了。而且以后还产生喜爱之心，以后不用老师布置，学生都会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去探究物理现象。习惯一旦形成，那以后学生就会做题了。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段都是考验后进生意志的时候，也是学生自主习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯不让其生长。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。这时教师要让好同学与差同学组成互助组，统一思想形成正确的集体意识，同学间进行互控，这时教师要注意引导。这时学生的听、说、读、写方面都形成了较强的自学习惯了。 实践证明，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会