班主任工作情感教育的艺术

1、班主任工作情感教育的艺术揭阳邱金元纪念小学 范曙明邮编：522000 班主任工作情感教育的艺术揭阳邱金元纪念小学 范曙明我很庆幸，我是一名教师，因为我的工作对象是活生生的、有血有肉的、有情有感的学生，而不是枯燥无味的文件或者冷冰冰的机器。我们教师的工作，繁忙而不乏味，辛苦而不沉闷，特别是班主任，虽然工作繁琐，但和学生的关系最密切，也最容易和学生建立深厚的感情。正是这份感情，使我们即使疲惫不堪也无怨无悔；正是这份感情，使我们的班主任工作得以有效地开展 列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。苏霍姆林斯基也指出：“情感这就是道德信念，原则性和精神力量的血肉和心脏；没有情感

2、，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”一个人的理想、信仰、以至性格的形成和发展，固然是长期的教育与实践，内部动因与外部条件相互作用的结果，但在这个过程中，情感的触动显然有着特殊的作用。要想把受教育者培养成品德高尚的人，情感教育至关重要。下面谈谈我在班主任工作情感教育中的一些体会： 一、以情育情 以情育情是指发挥人的情感互相传导作用，进行情感教育。班主任要热爱学生，做他们的良师益友，真诚地关心、爱护、引导他们，以自己深厚的感情去感染他们，使他们受到教育。第一，要尊重学生。每个人都有自尊心，希望受到别人的尊重，对于学生来说，老师对他们的感情和态度是反映社会评价自己的一面镜子。因此，他们对

3、老师给予的尊重极为敏感，也十分重视，这就要求班主任对学生的态度，要有利于激发和维护他们的自尊心，并把他们的自尊自强之心引向积极健康的方向。例如，每当学生做错事，我要批评他之前，我总要先问一句：“你为什么要这样做？”让他陈述自己的理由并从中发现自己的错误，这种尊重式的批评远比不分青红皂白批评的方式要强得多，而且在了解事情原委之后再批评学生就避免了一些主观的不公正的因素。第二，要信任学生。信任是建立感情的基础，是人们之间获得平等感觉的基本要素。只有信任，才能消除受教育者的戒备心理，使他们乐于敞开心灵大门，倾吐他们的心声。这样班主任和学生才会建立起一种心心相印的深厚情感。每一个学生都有自己的优点,作

4、为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”记得一次班会上，一个平时纪律不怎么好的学生起来发言，讲得不错，我为了鼓励他，说了一句：“你将来会成才的！”他当时很激动，而且后来多次在作文中提到这件事，说他永远不会忘记老师对他说的这句话，而这句话也成了他进步的动力，真所谓“良言一句三冬暖”。我是教毕业班的，每次毕业考之前，我都要把学生分成几组进行谈话鼓励，到谈话最后我都会对他们说一句：“你们是最有希望的学生。”结果他

5、们都考出了比较好的成绩。可见，信任是多么重要的教育方法。第三，要关心学生。关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决实际问题，这是与学生建立感情的一座桥梁。学生从老师对他们的关心中，感到温暖，受到鼓舞，就会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。我曾教过这样一位学生，原本是聪慧与好学的，但后来不知怎么的，就变得浮躁和叛逆起来，整天一副不屑一顾的表情，上课偷看小说，和同学递纸条，学习时心神不定，成绩直线下降我多次把她请到办公室进行教育，可是她仍然执迷不悟，满不在乎，我几乎想放弃了。但后来，我了解到她的父母都下岗了，家庭经济很一般，父母都忙于去打工，没空管她，我终于找到了问题的根源。从此，一种朴素的责任

6、心促使我更加无微不至地从生活上去关心她，我经常和她推心置腹地谈心，动之以情，晓之以理，满腔热情地点燃她希望的火种。她的学习成绩一次比一次进步了，脸上又重新焕发出她这个年龄应该有的阳光、自信，最后在毕业考试中，还以优异的成绩考上了重点中学。教师节那天，她回母校看望老师，对我说：“老师，我多想再回来读六年级”我理解这句话所包含的深情，也更深刻地体会到作为一个教育者所应该担负的责任。 二、以境育情以境育情是指利用周围环境或创设相应的教育环境去对受教育者进行情感教育。人的情感总是在一定的情境中产生的，环境中的各种因素，对人的情感的激发起催化作用。为了唤起、培养和强化受教育者的某种情感，教育者应该有目的

7、地选择和利用自然的或创设的有关情境。班主任主要应做好两方面的工作：第一，美化学习环境。学生白天大部分时间在班级度过，受班级环境熏陶的时间最长，班主任应组织学生自己动手，净化、绿化、美化班级环境，保持环境卫生。如在教室摆上一两盆绿色植物，教室墙上贴上几幅励志的书法作品，教室一角设立一个小小图书角，这些都能为学生创设一个良好的读书环境，营造良好的学习氛围，这样不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，而且能培养学生爱校、爱国的情感。第二，培养良好班风。优良的班风是无声的命令，学生沐浴其中，长期受熏陶，就能逐渐养成良好的思想情操和行为习惯。班风的形成，主要由制度、舆论、榜样和监督四大因素综合而成

8、。制度必须合理,贵在严格，要有章可循，有章必行，执章必严，奖罚分明。有了严格的制度，还必须有舆论的支持，要在师生中造成好事有人夸，坏事有人管的风气，使人人具有参与意识。榜样的作用也不能忽略，每当我走上讲台，发现地上有纸屑，我总要弯腰把它们捡起来，丢进垃圾桶，几次以后，地上的纸屑就会越来越少，这就是无声的榜样作用。此外，师生的监督也是维护制度，保持班风巩固和发展的一个必要条件，班主任应充分发挥班干部的“耳目”作用，注重师生广泛参与监督和学生自我监督。三、艺术陶冶艺术陶冶是指通过运用音乐、美术和自然的艺术手段或魅力，使受教育者情感受到陶冶和感染，以培养他们良好的思想品德。艺术陶冶是一种传统的教育方

9、法。古代孔子就提出“乐教”，主张用诗歌、音乐来陶冶学生的性情。成语中“耳濡目染”、“潜移默化”说的都是陶冶所产生的感染教育作用。现代教育越来越重视运用艺术手段进行教育。因为就音乐、美术、文学作品来说，它所反映的社会生活内容极其丰富，所塑造的艺术形象生动具体，能把人们带入一个感人的情境之中，适应当代受教育者求美、求乐的精神和多样兴趣的特点，为受教育者喜闻乐见。因此，班主任应有目的地指导学生欣赏健康、优美的美术作品和动听的音乐，阅读具有教育意义的文学作品，观看有益的影视、戏剧，积极开展丰富多彩的班队活动，如:歌舞表演、书画比赛、阅读竞赛等。记得有一次我上奴隶英雄一课，因为这一课是个独幕剧，我就指导学生排练并演出了这个剧本，学生们兴致很高，表演得惟妙惟肖，加深了同学们对课文的理解，收到很好的效果。这样的活动既能使学生得到美的