培养健康心理塑造健全人格

1、培养健康心理 塑造健全人格邵原二中 王佳佳 由于中学生处在人生比较微妙、敏感的年龄段，自省、自律及判断识别能力相对弱化，在遭遇一些困难、挫折或家庭重大变故时，往往会产生悲观、烦恼、焦虑、狐独等消极情绪，导致心理失衡，进而发生行为紊乱，有的甚至产生轻生的念头。面对中学生这些常见的心理危机，如果班主任或家长放任不管，错失教育黄金时期，后果将很严重，轻则神经衰弱，影响正常的学习，重则精神抑郁错乱，滋生社会问题。 对于学生心理危机，作为班主任应怎样处理？首先，班主任不能歧视学生，应对他们投入更多的关心和爱护，要满腔热情地倾听学生的诉说，让学生对你产生强烈的信任感，把你当成知心朋友，这样才能帮助学生找到

2、问题的症结，共同寻找解决问题的方法。其次，班主任一定要对学生进行“人格塑造”，中学生可塑性较大，教师一定要发掘学生的闪光点，培养学生的处事能力。再次，班主任要经常与家长联系，协调好社会、学生和家庭各方面的力量，共同做好学生工作。另外，班主任还必须提高自身的水平，掌握教育心理学的有关知识，做到一把锁至少有一把钥匙开，决不能一把钥匙开万把锁。 如何让学生避免心理危机呢？我以为班主任应在学生中进行有针对性而又持续不断的心理健康教育，其采取的措施主要如下： 1、紧抓课堂机遇，培养健康心理 课堂是教育教学的主阵地，而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“

3、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培养学生的健康心理，应是心理健康教育的基本出发点。作为一名语文教师，我曾在此进行过多次尝试，如：新生刚入学，为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标，我充分利用第一篇课文在山的那边进行理想教育；针对本级部某班学生因厌学而导致的轻生行为，我利用欣赏生命一课，对学生进行热爱生活、热爱生命的教育；而在学习羚羊木雕一课时，我则让学生围绕故事情节、结合自身实际展开辩论，充分认识代沟问题，并商讨如何解决代沟问题。学生反应热烈，潜移默化中摆正了对问题的认识。2、开好主题班会，培养健康心理 初中生正处在身体迅速生长

4、发育的时期，普遍形成了强烈的“性意识”。男女同学之间即使正常的交往，班级中的一些“敏感分子”往往也会添油加醋，大肆渲染。久而久之，造成“男女同学之间无交往”的现象。班级中的集体活动很难开展。其实这时候的初中学生男女之间“虽然表面排斥，但内心吸引”。利用这一点，我开展了“男女同学之间应如何交往”的班会，帮助学生冲破这一层心理障碍。会上我首先否定了那些扑风捉影、造谣声势的说法，由于我的发言客观公正地分析了问题，学生们也纷纷发表了自己的看法。就这样你一言我一语，男女同学之间那层“隔阂”消失了。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了男女学生各自潜在的“表现欲望”，很得学生好评。3、设立交流信箱

5、，培养健康心理 初中学生所处的特殊阶段，决定了他们内心的矛盾性与冲突性。这种矛盾与冲突若长期得不到解决或发泄，就会导致心理疾病，为此，我还面向全体学生开设了“心理问题咨询信箱”，鼓励学生把心头的困惑说出来，向老师咨询，以寻求解答。由于此项活动绝对保密，很受学生欢迎。因为这使学生有了自己情感的发泄地，即使得不到相应的指导，把烦恼说出来，也仿佛甩掉了一个大包袱，何况在老师的指导下，还能使自己的困惑得到解答。通过这一活动，我既了解了学生的心理状况，又有力促进了学生心理健康的发展。4、变家庭教育观念，培养健康心理 “父母是孩子的第一任老师”，这句话充分体现了家庭教育对孩子的影响。家长对孩子的教育观念如

6、何，直接影响着孩子的心理发展。从对本校家长的调查来看，97.5%家长不懂得教育规律，但是对孩子期望值很高。这样的家庭教育非常容易造成学生的心理异常。 我班有这样一个例子：某家长平时对孩子的学习不闻不问；孩子的智力一般，自控能力较差，时间久了，孩子的学习成绩一塌糊涂。家长得知后，要求孩子一个月内将成绩提高到优秀水平。一月后，成绩下来了，孩子的成绩略有起色，家长愤怒地揍了孩子，并命令半个月将成绩提高到优秀水平，否则将遭到更严厉的惩罚。半月后，孩子因为成绩差再次遭到毒打。 针对这种情况我以家长会、家访和打电话的方式加强同家长的沟通，阐明“冰冻三尺，非一日之寒”的道理，讲明“一次的表扬胜百次惩罚”的教育规律，分析利弊，转变家庭教育观念，实现家校联合，共同培养学生健康心理，使得学生由原来怕开家长会、家访、打电话，现在则成了盼开家长会、家访和打电话